小學語文寫作生活化教學策略初探

羅春芳

摘要：小學三年級是語文寫作教學開展的初始階段，需要教師做好教學準備，讓學生在這一階段建立良好的寫作練習方法。因為學生的知識儲備較為薄弱，生活經(jīng)驗較少，所以生活化教學這一方法，可以有效幫助學生找到寫作開展的方向，學會積累素材，練習寫作，提升寫作動力，從而更好的引入寫作教學的開展。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化教學策略

引言：

對寫作生活化教學的開展，應(yīng)主要分為兩個方面，一是能夠讓學生回到生活中展開觀察、學會記錄、豐富寫作素材，二是教師可以以生活為背景展開教學活動，搭建教學情境，引導學生展開想象，激發(fā)寫作欲望，讓學生掌握正確的寫作方法。所以教師要靈活應(yīng)用生活教學法輔助寫作教學，讓學生能夠在入門階段有效建立寫作興趣，展開積極的練習，從而達到提升寫作教學質(zhì)量的目的。

一、重視學生對生活的觀察，積累寫作素材

對于小學三年級的學生來說，他們的年齡小，生活經(jīng)驗較少，在寫作時，對于很多話題沒有可寫的內(nèi)容。所以回歸到生活中，可以讓學生的觀察力得到鍛煉，使他們可以更多的發(fā)現(xiàn)生活的美好，積累寫作素材，提升寫作能力。

首先，觀察是認識外部世界的一種主要途徑。教師可以在日常教學中，多引導學生觀察身邊的人事物。如可以讓學生觀察自己的同桌，說一說具體的個性特征等，主要是鍛煉學生的觀察力，是否能夠準確把握其特點。在多練習的基礎(chǔ)上，才能夠具備良好的觀察力，豐富個人認知，真正的將觀察內(nèi)容寫到自己的寫作中。其次，也可以以教學內(nèi)容為中心，讓學生展開觀察。如《大青樹下的小學》這篇課文的閱讀教學，教師可以展開提問。如“學校是我們學習的主要場所，那么你是否仔細觀察過我們的學校呢？學校中有哪些令人印象深刻的美麗景色？如果讓你寫一篇關(guān)于學校的作文，你會怎樣構(gòu)思呢？讓學生去接觸事物，仔細觀察事物，才能夠獲得第一手的素材，以自己思想為指導寫出的作文才更加生動和真實。另外，對于觀察能力的培養(yǎng)，教師要讓學生注意觀察的順序，如對于一棵大樹的觀察，應(yīng)從上到下、從遠到近;對一個糖果的觀察，應(yīng)從外到內(nèi)、從大到小，教師要指導學生分清事物的主次，從而在寫作中，也能夠梳理出寫作結(jié)構(gòu)，使作文更加規(guī)范。

二、以生活為引導，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望

對于小學生寫作能力的培養(yǎng)，教師要鋪墊生活化教學背景，展開思想引導。讓學生學會觀察生活，感受生活的多姿多彩，也要以生活為背景，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，展開寫作練習，從而豐富寫作內(nèi)涵，提升寫作能力。

以三年級下冊第一單元《我的植物朋友》這一寫作練習為例，在春天春暖花開的時節(jié)，空氣中都洋溢著生機勃勃的氛圍，那么學生是否也有不同的思想感悟？教師可以讓學生結(jié)合自己最喜歡的植物展開寫作練習。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)展示一些美麗的植物圖片，讓學生想一想生活中，自己是否有喜歡的植物？是否有過種養(yǎng)植物的經(jīng)歷？將自己所喜歡的植物想象為自己的朋友，展開寫作練習也就更有創(chuàng)作欲望，可以引導學生展開有效的練習。比如說仙人掌，如果仙人掌是你的朋友，你們會怎樣對話？它會傳遞出怎樣的情感？教師可以讓學生可以結(jié)合日常的觀察展開想象，讓學生有更多發(fā)揮的空間。 另外，以生活為導入，也可以讓學生來做好觀察記錄。比如說這周末要展開《植物朋友》的寫作練習，學生就可以選擇一種自己所喜歡的植物，仔細觀察幾天時間，記錄其外在特征、顏色、氣味等。那么在寫作的時候，也能夠更好地整理自己的寫作素材，寫出一篇完整、精彩的作文。所以寫作教學以生活為背景，也可以有效搭建起寫作與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對生活的記錄能力，進而提升寫作水平。

三、引導學生多體驗生活，培養(yǎng)情感認知

寫作是為了輸出一個人的所思、所想與所見，那么在三年級這一階段，學生的知識的積累還較少，情感認知不夠豐富。所以只有以生活為背景，學生多體驗，多感悟，才能夠豐富自我認知，從而使自己的文筆更加流暢，更有內(nèi)涵。

首先，教師對于三年級寫作教學的開展，一定要引導學生所展開對真實生活的紀錄。如“我的媽媽”“我的爸爸”“我的好朋友”等寫作練習，這是學生非常熟知的領(lǐng)域，讓學生可以借此機會來抒發(fā)真情實感，展現(xiàn)自己對身邊人的思想感情。其次，對于學生陌生的話題，教師可以讓學生多去體驗，多去感悟。如對于勞動而言，因現(xiàn)代家庭生活中勞動活動較少，所以學生缺乏吃苦耐勞的精神。教師就可以讓家長進行教育配合，展開家校合作，讓家長多領(lǐng)孩子開展一些勞動活動，如植樹、摘果等。通過真實的生活體驗，可以豐富學生的生活體驗，寫作的開展也就更加真實，情感的流露更加充沛。

結(jié)束語：

總而言之，在寫作教學的入門階段，教師一定要做好教學設(shè)計，以生活化教學為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、記錄能力，讓學生多體驗生活、多思、多感悟，在此基礎(chǔ)上有效提升學生的寫作積極性，為今后寫作教學的開展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡紅利.小學語文作文生活化教學模式初探[J].小學生作文輔導（上旬），2019（11）：57.

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