淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

陳先文

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要重視課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要的教學(xué)意義。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。但是如何高效的使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮作用，部分教師還存在疑惑，因此，筆者結(jié)合自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)歸納出高效的課堂評(píng)價(jià)策略，希望能夠?yàn)橐痪€小學(xué)語(yǔ)文教師，提供些許教學(xué)上的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課標(biāo)的普及，小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義，在筆者的教學(xué)觀察中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)尚存在一些問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。因此，筆者將重點(diǎn)介紹課堂評(píng)價(jià)的重要作用，以及如何優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)策略。這就需要教師積極從學(xué)生角度出發(fā)，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師需要多給予學(xué)生積極的、鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心。

一、課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，是整體教學(xué)工作中的重要組成部分，在新課改的教學(xué)背景下，更是得到充分地重視。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)多采用口頭或是在檢測(cè)卷面上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等形式，沒(méi)有重視多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，沒(méi)有充分利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此教師需要重視在教學(xué)中，積極的采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

對(duì)于學(xué)生開(kāi)展積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）結(jié)合學(xué)生心理發(fā)育，開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)育的特點(diǎn)，對(duì)于教師對(duì)于自身的評(píng)價(jià)非常的敏感，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，也提出更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。教師需要充分研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與情緒變化，再結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行為反饋等，挖掘出學(xué)生教學(xué)表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，教師積極地開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)反饋中，蘊(yùn)含對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)、期盼，通過(guò)這種蘊(yùn)含豐富教學(xué)情感的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文難題時(shí)候的自信心。例如，當(dāng)教師在教授《落花生》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生對(duì)于生僻詞的掌握情況，讓不同的學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，然后教師可以在考察學(xué)生背誦課文的熟練程度，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)心理，給予鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，如對(duì)于心理敏感且背誦不好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，形成正向的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）基于學(xué)生的差異性，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還需要充分注意到學(xué)生之間存在的差異性，而不應(yīng)當(dāng)采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，需要重復(fù)考慮學(xué)生之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與之進(jìn)行充分的比較，如果有了明顯的進(jìn)步，教師都需要開(kāi)展有針對(duì)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)學(xué)生之間的性格、心理承受能力等都存在較大的差異性，不能機(jī)械性地采用同樣的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，教師也需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)手段的多樣化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)教師講解《將相和》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的理解能力存在個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生在回到課堂問(wèn)題的時(shí)候的表現(xiàn)不一樣，部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫馍г~，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自然地朗讀課文，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要正視學(xué)生本身的理解能力的差異性，然后結(jié)合學(xué)生的近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，挖掘?qū)W生表現(xiàn)上的閃光點(diǎn)，從而開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理、性格等多方面的差異性，教師再結(jié)合學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，使用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，不僅有效的提升學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度，而且讓學(xué)生改變自身的角度，嘗試以教學(xué)者的角度去發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意義，并且逐步形成良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在講解《什么比獵豹速度還快》的內(nèi)容時(shí)，教師可以學(xué)生表現(xiàn)出的閱讀情況，引導(dǎo)全班一起交流套路，可以利用秒表等方式進(jìn)行記錄時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生之間教學(xué)互評(píng)，從而成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的整體效率。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師需要跟隨新課標(biāo)的教學(xué)要求，積極優(yōu)化自身的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的正面激勵(lì)作用，根據(jù)學(xué)生的差異性，使用個(gè)性化、多樣化的課堂教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

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