初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題和解決策略

李娜

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.教師對(duì)教學(xué)理念運(yùn)用不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)教師只對(duì)新課程的教學(xué)理念學(xué)習(xí)進(jìn)行重視。但是卻不能很好的將教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)還有一部分的教師認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的越多，因此在課堂上采用“滿堂凄”的方式，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能。此外，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一般都只停留在了更正和重復(fù)的層面上，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，這在一定程輔導(dǎo)程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)簪。

2.教師教學(xué)方式存在偏差

一部分的初中數(shù)學(xué)教師只重視課堂提問，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，甚至還有的教師把提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相提并論，使得在整堂數(shù)學(xué)課上，教師不斷的提問。同教師提出的問題沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性，并沒有給學(xué)生留下充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的思維，最終造成教師提出的問題只是流于形式，并沒有任何實(shí)質(zhì)上的意義。

3.過分重視學(xué)生成績

由于受到我國應(yīng)試教育的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生課堂無法理解的知識(shí)，沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，便進(jìn)行新知識(shí)的講解，從而出現(xiàn)了學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。

二、對(duì)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.注重常規(guī)管理，加強(qiáng)常規(guī)管理的研究，抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實(shí)”，要深入地研究教材，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。注重加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而一個(gè)思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無策.但是如果能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力;對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力;對(duì)“暫差生”加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于“睡覺”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)方法要靈活多樣。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，注重在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡教師打造“激情”課堂，但課堂上對(duì)于“嘴快”的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹按驂骸?，注重?duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);注重對(duì)邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，可以采用“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的模式，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)揮師生的情感作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。

4.注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在“實(shí)”字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要從平時(shí)做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)促提高。課堂評(píng)價(jià)語言要豐富，要恰如其分，要重激勵(lì)，更要重于“幫”，而不是“指責(zé)”，評(píng)價(jià)方式要多元化，可以通過不同的方式來呈現(xiàn)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給予有效的指導(dǎo)和幫助。

5.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只顧著在講臺(tái)上講解知識(shí)，很少和學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難得到發(fā)揮，并且整個(gè)數(shù)學(xué)課堂通常以教師為中心，不符合新課改的相關(guān)要求.這樣的教學(xué)模式顯然存在弊端.根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，結(jié)合創(chuàng)新性原則，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作小組的形式展開討論和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生弄懂一些難以理解的數(shù)學(xué)問題.由此可見，教學(xué)中教師應(yīng)該注重開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在講“探索三角形全等的條件”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí).首先，教師可以提出問題：在七年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)過三角形的知識(shí)，想必大家對(duì)三角形的知識(shí)都有一定的掌握，三角形全等的條件和三角形有著很大的關(guān)系。要想讓三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒有更加簡單的方法可以證明三角形全等？讓學(xué)生根據(jù)這些問題展開討論.學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng).于是經(jīng)過討論之后，學(xué)生就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，如“角角邊”、“角邊角” 和“邊角邊”等.由此可以看出，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí).

總之，誠如專家所說“孩子不是靠著一堂課養(yǎng)大的”。教學(xué)需要常規(guī)，需要常態(tài)，課堂需要真實(shí)、需要自然，就像做人一樣。只要認(rèn)真的反思，適時(shí)的調(diào)整，必能打造出高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。