淺析小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀與改善策略

何瑾如

摘要：數(shù)學是學生學習的基礎學科，尤其是小學數(shù)學的學習，對于學生日后的整體數(shù)學思維尤為關鍵。學習小學數(shù)學首先就是對數(shù)字的認識，之后就是圍繞數(shù)字相關的一系列運算。其中最先接觸到的就是加減乘除，但這對于剛剛認識數(shù)字，甚至認不清數(shù)字的小學生來說，就是一個大難題了。數(shù)字計算教學對于教師來說，也是一個考驗，并不是知識點有多難，最主要的是讓學生能夠認識理解數(shù)字運算規(guī)律，能夠靈活變換，而不是讓學生僅依靠“數(shù)手指”的形式進行計算，要指導學生更多實用的計算小技巧，讓學生面對數(shù)字不在頭疼。而本文主要針對小學數(shù)學的計算教學進行展開，首先分析了計算教學的現(xiàn)狀，其次對如何改善小學數(shù)學計算教學進行討論。

關鍵詞：小學數(shù)學 計算教學 改善策略

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數(shù)學的學習主要是講究思維能力，具有較高抽象性和嚴密的邏輯性，不像一些文科學科靠記憶理解背誦就能找到重點，收獲高分，學習數(shù)學要有多方面考慮問題的能力和邏輯推理能力，數(shù)學思維要從小學開始培養(yǎng)。其中計算教學就可以成為訓練小學生思維能力的開始，數(shù)字組合本就千變?nèi)f化，再加上一些運算法則，對于小學生而言就更加難以分辨，可能導致數(shù)學成績不理想，成為學生不喜歡數(shù)學，認為數(shù)學太困難的原因之一。要想提高學生成績，幫助學生熱愛數(shù)學，教師首先就要解決學生計算困難這一大關。

1、小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀

1.1缺少課堂趣味性，學生學習熱情低迷

興趣才是最好的老師，學生學習的動力就是興趣，數(shù)學本身就邏輯嚴謹，晦澀難懂，如果課堂氛圍沉悶，更容易讓學生失去學習熱情。數(shù)字對于低年級的小學生而言本就很難分辨，認識數(shù)字就需要一個較長的過程，之后的計算更需要清楚的思路去進行。如今的計算教學中存在的很大一個問題就是教師為了完成任務而教學，只顧著走自己的教學流程，課堂沒什么創(chuàng)新，抱有很強的目的性去講一些理論知識，講課沉悶氣氛緊張，無法激起學生的學習激情，這很容易導致學生對數(shù)學不感興趣。所以要解決學生計算這一難關，教師要調(diào)動課堂氛圍，用一些趣味性的教學方法和活動激發(fā)學生的學習熱情。

1.2教學內(nèi)容單調(diào)，缺少對教學輔助工具的正確運用

小學計算主要是加減乘除的運算，其中學生的很大一個問題就是在進行加減時習慣使用“數(shù)手指”的形式進行，這樣計算雖然正確率會高但效率非常低，而且也只適合于十以內(nèi)的加減法，對于大一些的數(shù)字手指就不夠用了，所以教師在教學時，要讓學生慢慢改變這個計算習慣。一些教師教學僅根據(jù)課本課件行進教學，缺少對課堂中教學輔助工具的使用，像一些火柴、蘋果、書本等都可以給學生舉例，讓學生理解知識點，但不能完全依靠這些數(shù)個數(shù)來完成解題。教學內(nèi)容要充分，不能只給學生一些堆積的數(shù)字，要讓學生找到計算的規(guī)律，解決算數(shù)難得問題。

1.3課堂缺少互動，不好掌握學生吸收情況

雖說新課改的推行，要求以學生為主體進行教學活動，教師主要起引導學生作用。但在很多地方，學校和教師為了提高成績，主要還實行教師講學生聽的模式，尤其是在小學這樣的現(xiàn)象更嚴重，小學生獨立思考的能力還不夠成熟，對知識理解也較慢，很多教師在教學上直接填鴨式為學生輸入。在小學計算教學中，很多教師缺少與學生的互動，更多的是自己在講臺上為學生分析，學生缺少練習機會，教師也不好掌握學生吸收知識的情況。所以教師在進行計算教學時，要加強與學生的互動，讓學生的大腦動起來，學會獨立思考，慢慢掌握計算的技巧。

2、小學數(shù)學計算教學中的改善措施

2.1趣味性教學，提高學生學習興趣

對于小學生而言，抓住他們的興趣才能更好的進行教學，所以教師在進行數(shù)字計算教學時，要注意改變傳統(tǒng)的教學方式，想辦法創(chuàng)新課堂，利用一些趣味性的方式，帶動學生的學習興趣。像教師日常給學生講課舉例時可以多多引用一些生活中學生熟知的東西，讓學生對計算有更真實的理解。教師還可以在在課堂中，為學生講一些小故事來代入學生學習，像數(shù)青蛙的故事等等。這樣一些有意思的教學內(nèi)容，更容易提高學生的學習興趣，幫助小學生愛上數(shù)學。

為了提高學生學習興趣，教師可以在講課時多運用一些輔助工具，比如學生喜歡的蘋果，梨子進行計算。在講解一年級上冊《加與減（一）》時，由于學生第一次接觸計算，教師可以用買蘋果幫助學生理解，比如問學生去買蘋果時買了兩個之后，又想要在買三個，那最后他會有幾個蘋果呢？這樣以生活中常見的事情，帶動學生思考，學生也會更容易理解。教師還可以用分月餅的例子進行，每個同學有一塊月餅，不同的學生在一起一共有多少月餅呢。以輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，克服對計算的恐懼。

2.2多種計算方式組合，鍛煉學生思維

計算的形式有口算，筆算，估算，簡算，其中小學最先接觸到的是筆算，之后可以慢慢的口算估算等。教師為了培養(yǎng)學生快速計算有能提高正確率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，要結(jié)合多種計算方式進行教學，讓學生更全面的掌握計算方法。但多種方式結(jié)合的前提則是學生每種方法都有很好的基礎，在進行混合教學，加強學生的思維訓練。其中可以筆算和口算相結(jié)合，學習乘法時可以背誦過乘法表，在進行兩位數(shù)乘法時就可以利用乘法表進行計算，計算也更加方便快捷。

2.3加強課堂互動，在練習中鞏固知識

知識在學習后需要不斷鞏固加強，計算教學也是如此。尤其是針對小學生而言，忘性較大如果不及時練習鞏固，很快就會把知識點模糊甚至忘記，所以教師要加強對學生的練習督促。在課堂上要想提高課堂效率，課堂互動一定少不了，而這也是掌握學生吸收知識情況和幫助學生鞏固知識的過程，良好的課堂互動也能改善師生關系，幫助教師更好的走進學生內(nèi)部，更好的做學生的良師益友，幫助學生成長學習。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學計算教學還是存在很多問題，需要教師不斷改善進步教學方法，幫助小學生解決計算難題。面對小學生，教師要有耐心和責任心，不厭其煩的幫助學生，注重與學生的溝通技巧，在不斷輔導中培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

參考文獻

[1]曹麗波. 小學數(shù)學計算教學探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（08）：109.

[2]任小燕. 探討小學數(shù)學計算題的教學策略[J]. 知識文庫，2020（12）：34+36.