“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育教學(xué)路徑的有效開展

陳格菲

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式都進行了改進和轉(zhuǎn)變，以此豐富教學(xué)資源，活化教學(xué)過程，小學(xué)德育教學(xué)也不例外。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育教學(xué)路徑的開展進行了探究，首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育教學(xué)中的問題進行了分析，之后就問題加以分析并從網(wǎng)絡(luò)管理、教學(xué)方面、家校共育方面提出具體的策略，并對教學(xué)效果加以總結(jié)，以此促進小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展，完成義務(wù)教育的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)德育;有效教學(xué);小學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生成長過程的關(guān)鍵階段，在這個時期學(xué)生對社會的認識不夠，處于懵懂階段，匱乏的自制力和認知力導(dǎo)致小學(xué)生常常被社會的不良現(xiàn)象所蒙蔽，經(jīng)常做出錯誤的判斷，因此德育教育勢在必行，對學(xué)生的成長與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，所以他們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴比教師和家長更強。所以如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幫助學(xué)生正確的認識社會現(xiàn)象，開展德育教育是當(dāng)下需要解決的難題。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)管理經(jīng)驗對此展開了詳細的闡述，希望能夠給學(xué)校管理者提供一定的管理參考，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育教學(xué)中的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境惡劣

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示截至到2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%，這一數(shù)據(jù)證明作為互聯(lián)網(wǎng)強國，我國的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展。然而正是因為迅速的發(fā)展，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理存在一定的不足，尤其是對于兒童而言，缺乏一定的保護。首先，兒童處于長身體的關(guān)鍵時期，長期上網(wǎng)造成視力水平下降。其次，網(wǎng)絡(luò)中一些三觀不正、消極的視頻播放給兒童的價值觀帶來了影響，讓很多兒童在生活中學(xué)會了攀比、歧視等等，不良的習(xí)慣和愛好影響了學(xué)生的成長。最后，網(wǎng)絡(luò)上的游戲讓學(xué)生荒廢了學(xué)習(xí)，不積極參加勞動，對學(xué)生的成長造成了阻礙。

（二）師生缺乏溝通

互聯(lián)網(wǎng)的存在具有兩面性，第一，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便利;第二，給學(xué)生帶來了更多的消遣和刺激，很多學(xué)生在課下沉迷網(wǎng)絡(luò)，在課上不注意聽講。久而久之，失去了與家長和教師溝通的興致，所以看似學(xué)生在做作業(yè)、聽課，實則一直在思考網(wǎng)絡(luò)中某個視頻的畫面，游戲打到第幾關(guān)。除此之外，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不再與他人溝通，對閱讀不感興趣，所以自身的溝通能力和語言表達能力有所匱乏，漸漸地不知道如何與他人交流，沉浸在虛擬世界中無法自拔。最終，學(xué)生以一些三觀不正的網(wǎng)紅作為自己的榜樣，德育水平堪憂。

（三）教學(xué)形式單一化

小學(xué)德育教育的形式比較單一，常常以道德與法治教學(xué)課程為主，平時學(xué)?；顒又械牡掠逃_展匱乏。單一的教學(xué)形式無法給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，并且體會不到德育教學(xué)的趣味性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不積極，德育水平得不到提升，整個德育教育活動的開展得不到預(yù)期的教學(xué)效果，無法完成立德樹人的根本任務(wù)。

（四）父母沒有做好帶頭作用

為提升德育教學(xué)的有效性，除了教師加以重視之外，家長也要進行配合教師共同參與德育教育活動，指導(dǎo)學(xué)生的成長與發(fā)展。但是很多家長自身對互聯(lián)網(wǎng)比較癡迷，在家中與孩子很少溝通，都是各自拿著手機玩耍。而學(xué)生在家中會模仿家長玩手機、上網(wǎng)玩游戲，家庭教育中德育教育內(nèi)容得不到滲透，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源實施德育教育，所以學(xué)生的德育水平得不到提升，這也是情理之中的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育教學(xué)中問題的原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)督不到位

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中學(xué)習(xí)德育知識時常常被繁多的信息所困擾，以娛樂為主，甚至被一些短視頻中不正當(dāng)?shù)膬r值觀所影響。原因在于社會相關(guān)部門對青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管不到位，再者學(xué)校和家長對學(xué)生的上網(wǎng)環(huán)境缺乏監(jiān)督和限制，如上網(wǎng)時間、上網(wǎng)的范圍等等，讓學(xué)生肆無忌憚地暢游在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，不能準(zhǔn)確地做好定位，找到有價值的學(xué)習(xí)資源，不僅浪費了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，還影響了學(xué)生的視力水平，給學(xué)生的價值觀和身心健康帶來了一定的危害。

（二）師資隊伍整體水平低

由于教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識比較膚淺，專業(yè)知識匱乏所以在學(xué)生德育知識的學(xué)習(xí)過程中缺乏指導(dǎo)和教育。再者，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展德育教育的形式單一化，導(dǎo)致學(xué)生對德育教育不感興趣，體會不到德育教育的新穎性，因此缺乏主觀能動性，在德育知識的學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)。所以，學(xué)校應(yīng)加強對師資隊伍的整頓，開展教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有深入的認識，并熟悉其應(yīng)用方式進而提升德育教育的水平。

（三）家校合作有待強化

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一工具不僅適用于學(xué)校教育，在家庭教育中同樣適用，所以在開展德育教育時，學(xué)校應(yīng)與家長進行密切的配合，讓家長意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生德育教育帶來了的影響，并在家庭中指導(dǎo)學(xué)生如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一工具，進而與學(xué)校達成共識，共同監(jiān)督學(xué)生的上網(wǎng)環(huán)境，并利用信息技術(shù)強化學(xué)生的德育水平，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育教學(xué)路徑實施

（一）管理方面

1.綠化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

小學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，對網(wǎng)絡(luò)一點也不陌生。但是對于青少年而言，他們?nèi)狈ε袛嗄芰妥R別能力，常常會被網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息所干擾和影響，更有甚者在網(wǎng)絡(luò)中被騙，價值觀扭曲，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展德育教育首先要給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分利用這一工具對德育知識加以學(xué)習(xí)和理解，進而在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下豐富學(xué)習(xí)方式，為德育水平的提升提供便利。所以，綠化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境勢在必行，學(xué)校和社會相關(guān)部門應(yīng)重視這一舉措，為青少年的成長提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

例如，學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了德育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，其中包括中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容、實踐活動的開展項目、親子活動的形式等等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中豐富自身的道德品質(zhì)，對學(xué)?；顒拥拈_展加以認識。而社會相關(guān)部門也對學(xué)生的上網(wǎng)領(lǐng)域和時間進行了嚴格的把控，比如一些游戲?qū)τ谖闯赡甓远紩拗茣r間，而一些網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域也會限制未成年人涉足。再者，學(xué)校在讓學(xué)生上網(wǎng)時會嚴格指定某一網(wǎng)址，開展針對性的教學(xué)，避免浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

2.加強教師的專業(yè)培訓(xùn)

為了增加教師與學(xué)生之間的互動，并豐富教學(xué)形式，學(xué)校每學(xué)期定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)活動，活動的內(nèi)容包括信息技術(shù)的應(yīng)用、德育教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的融合、德育教育開展的形式與評價等等，讓教師增強對德育教育的認識和理解，并能夠通過提升自身的專業(yè)能力為學(xué)生開展有效教學(xué)，從而完成立德樹人的根本任務(wù)。

例如，為了加強教師的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校將教師分批、定期參加“互聯(lián)網(wǎng)+”專題培訓(xùn)活動，培訓(xùn)中強調(diào)了教師如何與學(xué)生之間進行互動，并懂得如何與學(xué)生進行談心和交流，讓教師能夠正確認識互聯(lián)網(wǎng)，利用這一工具對學(xué)生的德育進行指導(dǎo)，比如短視頻的錄制、微信群的建立、教學(xué)平臺的應(yīng)用等等，讓教師體會到建立良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的重要性，并意識到這一教學(xué)工具給教學(xué)帶來的便利，以此更加積極地探究這一教學(xué)工具，讓學(xué)生的潛力得以挖掘，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方面

1.錄制短視頻豐富德育教育形式

短視頻是一種長為幾秒到幾分鐘，以聲音、圖片、動畫等方式對人們的視覺、聽覺等加以刺激的媒介。相比于圖片、文字而言，短視頻更加有立體感、畫面感，所以是當(dāng)下最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)媒介之一，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新產(chǎn)物。為了迎合時代的發(fā)展和學(xué)生的興趣，班主任在開展德育教育時，可以結(jié)合社會潮流豐富教育形式，以錄制短視頻的方式幫助學(xué)生樹立德育意識，參與德育教學(xué)活動，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

例如，為了讓學(xué)生積極參與課間操，并將我國的中華文化加以傳承，教師可以在每次課間操中陪同學(xué)生一起做操，課間操的內(nèi)容主要以中華武術(shù)、太極拳為主。為了將課間操進行宣傳，鼓勵學(xué)生不斷地改善自己，提高自我水平，于是在做課間操時筆者就會在不同的角落放置錄像機或者手機進行拍攝。之后，教師將錄制的素材剪輯成短視頻上傳在各個平臺，讓學(xué)生根據(jù)拍攝的視頻糾正自己的動作，同時體會中華武術(shù)和太極拳的精髓，進而在網(wǎng)絡(luò)傳播中樹立中華傳統(tǒng)文化意識，提升自身的德育水平。除此之外，在開展獻愛心活動時，教師也將學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行了錄制，如給養(yǎng)老院老人整理被褥、幫助他們打掃衛(wèi)生、為老人表演節(jié)目等等。之后，筆者將這些視頻發(fā)到家長群、學(xué)校的網(wǎng)站、自媒體賬號中，宣傳尊老這一美德，幫助學(xué)生樹立成就感，并且能夠以身作為，為他人樹立榜樣。

2.以互聯(lián)網(wǎng)為媒介傳遞德育教育內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各個行業(yè)將其作為一種宣傳的工具把自己的內(nèi)容進行推廣。教師也可以利用這一工具將德育教育內(nèi)容進行宣傳，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)德育教育內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的德育水平。這樣不僅可以豐富教學(xué)形式，還可以活躍德育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對德育教育更加重視。

例如，為了傳遞德育教育內(nèi)容，教師可以利用微博中關(guān)于“中國十大感動人物”的相關(guān)事跡播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人身上的奉獻、拼搏、愛國等精神，鼓勵學(xué)生以這些人物為榜樣，不斷地提升自身的道德水平。再者，教師還可以將一些勵志的德育短視頻或者圖片展示給學(xué)生，以此傳遞德育教育內(nèi)容，具體包括“消防隊員冒死撲滅四川森林火?！薄ⅰ叭珖嗣駷楹幽系貐^(qū)賑災(zāi)”、“大學(xué)生去西部地區(qū)支教”等相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生通過媒體的的傳遞體會德育教育的主要內(nèi)容，從事跡中感知每個人物身上的美德，以此更加努力地改正自己的不足，并在教師的鼓勵和英雄事跡的感染下提高自身的德育水平。

3.開展線上教學(xué)模式鞏固德育教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多教學(xué)資源，還給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，讓線上教學(xué)變?yōu)榭赡?。為了鞏固德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，除了在課下進行教學(xué)之外，教師還可以開展線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中就可以認識德育教育的重要性，并且在線上課程中學(xué)會規(guī)范自身的行為，提高自我覺悟，樹立正確的價值觀和人生觀，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，班主任在特殊時期可以開展線上教學(xué)模式實施教學(xué)，以線上教學(xué)的形式組織各個學(xué)生參與德育教育的班會。在班會開展之前，教師可以給學(xué)生們發(fā)送了班會主題卡，第一周的主題班會為“我為社區(qū)做貢獻”，第二周的主題班會為“我是一名三好學(xué)生”，第三周的主題班會為“我是中國人，我驕傲”……讓學(xué)生對班會內(nèi)容加以熟悉。班會的時長為半個小時，在開展的過程中，教師可以給學(xué)生們留有二十分鐘的發(fā)言機會，由于線上教學(xué)的場面可控性較低，所以會點名讓學(xué)生進行發(fā)言，而教師在講述的過程中學(xué)生的麥克風(fēng)處于關(guān)閉狀態(tài)。雖然特殊時期學(xué)生無法在校園內(nèi)聽課，但是在線上授課的方式依然得到了不錯的效果，學(xué)生們也聽得津津有味，將自己在生活中關(guān)于德育教育的行為一一進行了闡述，努力提升自身的道德素養(yǎng)。

4、在實踐中加強德育教育

很多教師在開展小學(xué)德育教育的時候會陷入一個誤區(qū)，那就是他們忽視了小學(xué)生的自我發(fā)展，一味的將小學(xué)生作為孩子來看待，在進行德育教育時，過分的強調(diào)理論，認為教師只起到只要對學(xué)生的行為糾正，至于學(xué)生是否進行改正，改正效果是否明顯就不重要了。在這種德育教育誤區(qū)下，就會導(dǎo)致教師過分注重講道部分，而忽視具體改進的結(jié)果。事實上，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的。雖然小學(xué)階段的孩子各方面還處在一個發(fā)展階段，但是只要教師在進行德育教育時給予學(xué)生充分的耐心和關(guān)愛，學(xué)生是可以意識到并且發(fā)揮主觀能動性慢慢進行糾正的。

比如說有些學(xué)生性格比較孤僻，喜歡獨處，對于教師設(shè)置的需要集體參加的活動，也不是很感興趣，參與度不高。這個時候，教師可以使用創(chuàng)新的德育教學(xué)方式，在充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。教師可以通過任命這些學(xué)生為班委或者小組長，鼓勵他們參與班級事務(wù)的管理，去提高他們的參與度。學(xué)生通過班級管理，在實踐中可以加強這些學(xué)生的集體意識，同時，責(zé)任感和榮譽感也可以從中被很好的激發(fā)出來。

5.設(shè)立德育教育交流群體現(xiàn)重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來讓每個人都可以得知全世界的變化，增進了人類的交流。在我國，人們之間的及時溝通得到了顯著的提升，各個通訊APP得到了廣泛的應(yīng)用，如微信、QQ等等。為了讓學(xué)生們在德育學(xué)習(xí)中也能進行及時地溝通，教師可以給學(xué)生設(shè)立德育教育交流群。需要注意的是交流群只是在每周六日會發(fā)布信息，學(xué)生在周一至周五會被禁言，原因在于周一至周五學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重。再者，時間的限制讓學(xué)生不會沉迷于手機，脫離手機的束縛，并在規(guī)定的時間內(nèi)交流感知德育教育的重要性。

例如，為了讓學(xué)生對德育教育認識更加深刻，并將自己不懂之處進行總結(jié)和探討，教師可以給學(xué)生們建立了微信交流群。交流的時間定在每周日下午的五點至八點，其他時間所有的學(xué)生全部禁言。而在這三個小時中，學(xué)生們可以采用語音的方式將自己在周六、日中關(guān)于德育教育的所見所聞進行探究，其中一位學(xué)生就發(fā)起了這樣的疑問：我昨天和媽媽去公園，在路上看到一位離我們很遠的老奶奶在路上摔倒了，而她身邊有很多人，但是沒有一個人去扶。于是我就拉著媽媽的手快速走過去，準(zhǔn)備要扶，這時一位叔叔將老人扶起，旁邊的人都在錄視頻，說是可以給叔叔作證，怕是“碰瓷”的。這位學(xué)生有個疑惑，為什么大家都這么冷漠不去扶老人，非要錄視頻來證明自己？之后各個學(xué)生在群中就這一德育問題進行了交流，最后教師對此現(xiàn)象進行表態(tài)和總結(jié)，并告訴大家，不要做冷漠的人，正義在人心?；ハ鄮椭?，尊老愛幼是傳統(tǒng)美德?？傊涣魅旱慕椭鷮W(xué)生解決了課下的疑惑，對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。

（三）家校合作方面

1.拓寬家校合作途徑

為了讓家長與學(xué)校進行配合，監(jiān)督好學(xué)生的上網(wǎng)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用信息技術(shù)提升自身的德育水平，學(xué)校應(yīng)拓寬與家長合作的途徑，讓家長了解學(xué)校的育人觀念和具體實施方法，并達成共識，肩負起培養(yǎng)學(xué)生德育技能的責(zé)任，從而加以指導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，進而達到預(yù)期的育人效果。所以，拓寬家校合作途徑是有效策略之一，也是共育的根本。

例如，為了讓家長能夠了解學(xué)生，并且得知學(xué)校在德育教育中采用的手段和方法，學(xué)校每學(xué)期會開展家長會，邀請家長對當(dāng)下的教育目標(biāo)和理念加以熟悉，同時了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并讓優(yōu)秀學(xué)生的家長分享育人經(jīng)驗，一來增加了家長的教育信心，二來可以讓更多的家長互相交流，從而能夠做到“對癥下藥”，在共同努力下達到育人的目標(biāo)。除此之外，學(xué)校給家長建立微信群，并將德育活動的開展方式以及學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)送給家長，讓家長能夠有意識地指導(dǎo)孩子，并從自身做起，為孩子樹立榜樣，對其中的不足進行改進。最后，學(xué)校還可以組織家長參加德育親子活動，讓家長和孩子在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中去閱讀書籍、參觀數(shù)字化科技的先進性等等，共同了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)中華文化的精髓等等，從而在豐富的家校合作活動中提高家長對德育教育的重視度。

2.開展家庭教育課程

很多家長由于平時工作繁忙，所以在開辦家長會時缺席。再者，一些家長意識不到德育教育的重要性，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識更是欠缺，因此無法對孩子的成長進行指導(dǎo)。為了解決這一問題，學(xué)校可以給家長開展家庭教育課程，讓家長能夠在下班后在家中進行學(xué)習(xí)，了解德育教育的內(nèi)容、形式以及“互聯(lián)網(wǎng)+”給德育教育帶來的好處和危害，全面地認識“互聯(lián)網(wǎng)+”，并對德育教育形式加以完善，從而與學(xué)校達成共識，在家中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和指導(dǎo)。

例如，本校為了開展家校合作，讓家長認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”給德育教育帶來的影響，于是專門請專家給家長錄制了家庭教育課程，課程內(nèi)容中包括中華傳統(tǒng)文化的講解：尊老愛幼、孝道等等，同時還將社會主義價值觀24字進行講解：文明、和諧、誠信、友善、文明等等，讓家長明確家庭教育中德育教育應(yīng)側(cè)重哪方面，進而在自我學(xué)習(xí)中提升家庭教育的水平。除此之外，還講述了一些網(wǎng)絡(luò)上的陷阱和不良的信息，要求家長對學(xué)生的上網(wǎng)時間和領(lǐng)域進行監(jiān)督和限制，確保在綠色網(wǎng)絡(luò)中提升自身的德育水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育教學(xué)開展的效果

（一）德育教育開展形式得以豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)德育教學(xué)活動，讓德育教學(xué)的形式得到了豐富，原來的德育教育是在課堂中以道德與法治教學(xué)為主，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，不再以教材為依據(jù)，而是更加注重教育形式的多樣化，將學(xué)生在實踐活動中的視頻進行錄制，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)宣傳中提升學(xué)生的德育意識和道德素養(yǎng)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生的德育水平得到提升

自“互聯(lián)網(wǎng)+”到來之后，學(xué)生們對德育教育的認識變得更加深刻，意識到德育教育的豐富性和趣味性，并且開始積極地探究教學(xué)內(nèi)容，以各種形式去學(xué)習(xí)德育知識，從而將學(xué)到的知識在生活中得以踐行。例如，在短視頻中看到學(xué)生扶老人過馬路、遵守交通規(guī)則、幫父母捶背、洗腳等等，學(xué)生也會在自己的生活中模仿這些行為，并加以實施，規(guī)范自身的行為，強化自身的道德水平。

3.完成了立德樹人的教學(xué)任務(wù)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是指引學(xué)生成長與發(fā)展的基石。德育教育落實了立德樹人這一教學(xué)任務(wù)，讓教師明確培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的問題，并結(jié)合學(xué)生的成長特點和認知規(guī)律設(shè)計多元化的教學(xué)手法和策略，讓學(xué)生在教學(xué)活動中提升自己。然而立德樹人的方式有很多，教師要跟隨時代的潮流，學(xué)會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生體會到德育教育的便利，并積極地探究教學(xué)內(nèi)容，同時將理論知識與實踐進行結(jié)合，以此在有限的時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展德育教育是當(dāng)下的趨勢，更是一種新穎的教學(xué)形式，教師應(yīng)對這一教學(xué)模式加以重視，進而將其教學(xué)價值充分發(fā)揮到最大化，以此落實立德樹人這一教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下德育教育路徑有很多，只要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和生活實際情況進行探究和摸索，那么都可以為學(xué)生探究出一條可行性、高效的教學(xué)路徑。需要注意的是，德育教育路徑的開展應(yīng)充分體現(xiàn)生活性和主體性，這樣既能讓學(xué)生在生活中感知德育教育無處不在，又能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極地學(xué)習(xí)和探究教學(xué)活動，在案例和實踐中樹立德育意識，提升德育素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠基。

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