小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

華志輝

摘要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有“語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法”這三要素，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握的詞匯量的多少會(huì)直接影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的發(fā)展，英語(yǔ)寫作的前提必須要有大量的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，閱讀理解能力也直接受制于詞匯量的影響，因此英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是最關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。下文是對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題的研究，希望對(duì)教師的課堂教學(xué)能夠起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);實(shí)踐策略

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一把能夠?yàn)槲覀兇蜷_(kāi)思想大門的鑰匙。小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，后期很多學(xué)生反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，主要就是詞匯量貧乏造成的，因此，既為了提高個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)，也為了以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，必須要提高學(xué)生的詞匯量。

一、當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)通常被小學(xué)生認(rèn)為是所有學(xué)科中最難的一門學(xué)科，這是由于小學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從她們的幼兒園和日常生活中很少接觸到英語(yǔ)，因此小學(xué)生在面對(duì)一門陌生的課時(shí)，會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)。從多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師主要面臨以下問(wèn)題：第一，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不感興趣，覺(jué)得英語(yǔ)課很無(wú)聊;第二，口語(yǔ)表達(dá)能力差，學(xué)的是中國(guó)式的英語(yǔ)，只能應(yīng)付考試;第三，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶效果差，記不牢，而且容易忘記。造成上述問(wèn)題的原因也是多方面的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于在國(guó)內(nèi)平時(shí)很少用到英語(yǔ)，從小沒(méi)有受到一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍的熏陶，會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)很枯燥，對(duì)它沒(méi)有興趣，對(duì)于教師來(lái)講，就是教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不能根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和心理去創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的這些問(wèn)題主要還是需要教師聯(lián)系實(shí)際情況去創(chuàng)新教學(xué)方法和引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)解決。

二、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）注意布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在接觸新的知識(shí)前，需要學(xué)生對(duì)新知識(shí)現(xiàn)有一個(gè)初步的了解，因此，教師就需要給學(xué)生布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)新的課程之前，教師需要讓學(xué)生先嘗試?yán)首x一下課文和單詞，把不會(huì)的讓學(xué)生用筆做記號(hào)或者可以先通過(guò)網(wǎng)上的資源進(jìn)行初步查閱，以便于在教師講課時(shí)學(xué)生可以帶著目標(biāo)認(rèn)真去聽(tīng)，明白哪些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這樣，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理利用圖畫，豐富教學(xué)情境設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段尤其是低段教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力以及語(yǔ)言基礎(chǔ)能力都相對(duì)薄弱，有時(shí)候無(wú)法正確表達(dá)想法，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，針對(duì)這一問(wèn)題教師可以借助圖畫的方式讓學(xué)生去表述自己想法。

例如，在學(xué)習(xí)天氣這一單元時(shí)，單詞cold、hot、windy、cloudy、rainy、snowy等關(guān)于氣象的單詞較為抽象，學(xué)生較難理解，所以教師可在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用氣象符號(hào)、天氣圖片等來(lái)幫助學(xué)生理解并區(qū)分單詞含義。利用圖畫開(kāi)展情境教學(xué)設(shè)計(jì)，教師深刻踐行把學(xué)生放在課堂主體的新教育理念，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅可以利用圖畫表達(dá)自己的感情，也可以豐富自身所學(xué)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（三）通過(guò)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在課本中呈現(xiàn)的是由不同的英文字母組成的單詞和句子還有一些靜態(tài)的圖畫形式。小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了他們不會(huì)對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題，使用多媒體技術(shù)以視頻動(dòng)畫的形式可以迅速集中小學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地投入到教師的課堂教學(xué)中，也可以減輕教師的教學(xué)工作量。因此。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是激發(fā)學(xué)生興趣的又一個(gè)有效教學(xué)形式。

例如，在教學(xué)“food”這一詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示出一些常見(jiàn)的食物并將它們的詞匯結(jié)合圖片一并展示出來(lái)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的直觀認(rèn)識(shí)，形成聯(lián)想記憶，幫助學(xué)生記憶詞匯。

（四）開(kāi)展游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

游戲是激發(fā)年齡較小學(xué)生興趣的有效方法，游戲可以把無(wú)聊的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有意思的英語(yǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還能玩，這種寓教于樂(lè)的方式是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要方法，可以讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，其他問(wèn)題就可以迎刃而解了。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于水果的單詞時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新的單詞之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)看誰(shuí)最先讀初新單詞的游戲。教師先準(zhǔn)備好不同的卡片，上面寫上水果的名稱apple、banana、pear、orange、grape，讓學(xué)生兩兩組合，背靠背，每個(gè)人手上拿一張卡片，教師說(shuō)轉(zhuǎn)身，看誰(shuí)最先能讀出對(duì)方卡片上的單詞，誰(shuí)就獲勝。這樣可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，學(xué)生就能將思維迅速活躍起來(lái)記憶新單詞。

又例如，在復(fù)習(xí)時(shí)還可以玩“單詞接龍”的游戲，先把學(xué)生分成若干個(gè)不同的小組，某組一個(gè)學(xué)生先說(shuō)出一個(gè)單詞，這個(gè)單詞中的最后一個(gè)英文字母作為下一組同學(xué)說(shuō)出的單詞的第一個(gè)字母，例如，good——dinner——right-tiger——radio等，不能出現(xiàn)一樣的單詞，以此類推，最后看那一組同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出的單詞最多。因此教師在日常教學(xué)中可以開(kāi)發(fā)一些有趣的英語(yǔ)游戲，讓英語(yǔ)課堂充滿活力和樂(lè)趣，使枯燥英語(yǔ)詞匯變得更加容易掌握的，學(xué)生接受新詞匯的效率更高，詞匯的積累量不斷日益擴(kuò)大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略是多方面的，所謂“教無(wú)定法”，采用哪種方法不是最重要的，重要的是要在不同的實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的條件去進(jìn)行改變和創(chuàng)新教無(wú)定法，不論使用什么方法都是為了讓學(xué)生記住更多的英語(yǔ)詞匯，有了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)才可以在未來(lái)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)，教師的教學(xué)方法很重要，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更為重要，英語(yǔ)詞匯教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，還需要廣大教師繼續(xù)不斷探索和努力才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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