新形勢(shì)下精準(zhǔn)高效的初中生課后作業(yè)的策略研究

王英秋 郭淑靜 蘇國章

摘要：在新時(shí)代素質(zhì)教育的背景下，國家大力推行“雙減”政策， 其中的一大“減”就是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，但是減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是符合在減負(fù)的同時(shí)還能提高教育質(zhì)量。為了達(dá)到這一目的就勢(shì)必要改變學(xué)生原來的“題海戰(zhàn)”“機(jī)械式重復(fù)”式的作業(yè)形式，這也就需要教師精心設(shè)計(jì)精準(zhǔn)高效的課后作業(yè)，來達(dá)到我們預(yù)期的學(xué)科素養(yǎng)，基于此，本文主要研究了新形勢(shì)下精準(zhǔn)高效的初中生課后作業(yè)的重要性以及設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)高效;初中生;課后作業(yè)

隨著素質(zhì)教育的改革深入，尤其雙減政策的落實(shí)，課后作業(yè)成為了當(dāng)下教育改革的熱點(diǎn)之一，課后作業(yè)是教師針對(duì)當(dāng)天所教內(nèi)容以及學(xué)生接受情況有針對(duì)性的布置的任務(wù)，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。但是盲目的隨意的大量的重復(fù)性作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的心理現(xiàn)象。只有教師精心設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)的高效的課后作業(yè)才有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能能夠重點(diǎn)掌握深層次的知識(shí)理論，而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、新形勢(shì)下精準(zhǔn)高效的初中生課后作業(yè)的重要性

在初中階段，學(xué)生正處于接受能力旺盛且好奇心強(qiáng)烈的關(guān)鍵時(shí)期，而課后作業(yè)既是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑，其重要性不言而喻。所以，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生課堂上的狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)，所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，布置合理的精準(zhǔn)高效課后作業(yè)，這樣才能夠有針對(duì)性的幫助學(xué)生鞏固，深化課堂講授的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生邏輯判斷能力以及獨(dú)立思考的能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且，只有精心設(shè)計(jì)的作業(yè)老師才能通過學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便于及時(shí)修改和制定合理的教學(xué)目標(biāo)以及有效的教學(xué)方法，提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、新形勢(shì)下精準(zhǔn)高效的初中生課后作業(yè)的策略研究

1.關(guān)注學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

素質(zhì)教育的最本質(zhì)的特點(diǎn)就是全體性，必須使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。但是學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受知識(shí)的能力參差不齊，美國當(dāng)代著名的教育家布魯姆就曾指出教育的基本態(tài)度是選擇適合學(xué)生的教育，而不是選擇教育適合的學(xué)生，所以教師設(shè)計(jì)布置的作業(yè)也不能“一刀切”，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)性和愛好，發(fā)展每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，通過進(jìn)行分層次的布置作業(yè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提高，從而擁有獲得知識(shí)的滿足感，激發(fā)內(nèi)心的喜悅，開發(fā)自身的潛力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一課后，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及水平差異，將學(xué)生分為A、B、C三層設(shè)計(jì)不同層次的課后作?；A(chǔ)題：1、背誦全文，并默寫文中描寫蓮花的句子，會(huì)翻譯重點(diǎn)字詞句。2、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)，表達(dá)了作者怎樣的情感？這些問題針對(duì)班內(nèi)A類語文程度一般能掌握基礎(chǔ)知識(shí)的的同學(xué)。提高題：1、作者寫蓮，為什么又寫到菊和牡丹呢？這樣對(duì)寫蓮有何好處呢？2、陶淵明愛菊，周敦頤愛蓮，從中可以看兩人處事態(tài)度有何不同？這些問題針對(duì)班內(nèi)B類同學(xué)，能在掌握本節(jié)課語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)文章有更深層次的認(rèn)識(shí)。拓展題：短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”。對(duì)這兩觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。這個(gè)問題針對(duì)班內(nèi)語文程度特別好，能在學(xué)習(xí)這篇文章后聯(lián)系實(shí)際對(duì)社會(huì)中的一些現(xiàn)象或者問題有自己獨(dú)到的見解。總之能讓每一位學(xué)生通過分層作業(yè)都能有所收獲、有所提升，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.提高興趣，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

素質(zhì)教育要求不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更重視智慧、潛能和個(gè)性的發(fā)展。相對(duì)應(yīng)的教師設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)該是多樣化開放性的，貫徹以學(xué)生為主，教師為輔的理念，設(shè)計(jì)的作業(yè)用于激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，挖掘?qū)W生的潛能夠幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)的發(fā)展為目的。

例如學(xué)習(xí)了《有理數(shù)的混合運(yùn)算》后利用撲克牌來玩“24點(diǎn)”游戲，即從選出的一摞撲克牌中任意抽取四張，用加、減、乘、除、乘方等運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)，以小組為單位將牌上的四個(gè)數(shù)組成一個(gè)算式，使結(jié)果為24的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)以游戲?yàn)檩d體，作業(yè)的答案不唯一，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，不但獲取了知識(shí)技能。還享受學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生了的合作探究能力。

3.注重應(yīng)用，設(shè)計(jì)實(shí)踐性性作業(yè)

《新課標(biāo)》中明確指出“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，實(shí)踐性作業(yè)是理論聯(lián)系實(shí)際，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，超越課本，“知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活”將作業(yè)方向引向生活，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，動(dòng)手實(shí)踐能力。使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性以及特長(zhǎng)的平臺(tái)，全方面提升學(xué)生的素質(zhì)。

例如學(xué)了《蒸騰作用》后，教師啟發(fā)學(xué)生利用盆栽花卉做蒸騰作用的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來并寫觀察報(bào)告。 課堂上，教師展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)問題，邊看錄制的實(shí)驗(yàn)過程（分段播放）邊討論。這種用課后實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)課堂教學(xué)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及觀察、操作和表達(dá)能力，又提高了課堂效率，教學(xué)效果很好。再如學(xué)習(xí)了《憧憬美好集體》一課后，讓學(xué)生課后根據(jù)班集體的特點(diǎn)、遠(yuǎn)景，嘗試設(shè)計(jì)自己班級(jí)的班徽，并在課堂上進(jìn)行介紹講解，然后推選出最優(yōu)班徽設(shè)計(jì)作為本班的班徽，體會(huì)美好集體的特征，感受美好集體共同遠(yuǎn)景的作用，并融入集體，感受集體的溫暖，增強(qiáng)集體責(zé)任感。

綜上所述，教師需要根據(jù)學(xué)生接受能力的差異性以及學(xué)生的興趣愛好制作合理的精準(zhǔn)高效的層次性，開放性，實(shí)踐性課后作業(yè)，豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有的的學(xué)生都能夠有所收獲，獲得不同層次的發(fā)展。

注：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新形式下精準(zhǔn)高效的初中生課后作業(yè)的策略研究”的研究成果（課題編號(hào)：2001384）