小學(xué)語文班主任班級管理藝術(shù)探究

史德琴

摘要：作為一名小學(xué)班主任，要想管好集體，不僅要建立一套完善的管理制度，還要親力親為，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的小事盡力盡責(zé)。班主任是學(xué)生的榜樣，要嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生們做好榜樣，這樣才能給學(xué)生帶來正面影響，使班級管理工作能夠更為順利地開展。班主任要做出表率作用，表里如一，要求學(xué)生做到的，自己就要先做，并且要做得更好，通過潛移默化的影響，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣，并為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;管理藝術(shù)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

班主任以學(xué)校辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，對班級進行管理，要考慮到學(xué)生實際情況與身心特點，建立完善的管理體系，班主任班級管理工作的目的是幫助學(xué)生建立良好品質(zhì)，使他們能夠全面發(fā)展，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上有所成效。班主任身兼數(shù)職，不但是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是活動組織者，是辦學(xué)理念的第一執(zhí)行人?，F(xiàn)階段教育工作不斷深化。家長、學(xué)校和社會對小學(xué)生教育理念發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，不再以成績論英雄，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生修養(yǎng)和個人素質(zhì)，希望他們在小學(xué)階段打下堅實基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

一、小學(xué)語文班主任班級管理工作難點

1.小學(xué)生思考方式比較偏激，他們不具備較強的邏輯思維能力，這也讓班級管理工作經(jīng)常出現(xiàn)紕漏。很多小學(xué)班主任都在班級管理中加大了重視力度，并制定了符合班級實際情況的管理措施，不但包含了學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況，更包含了學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常實踐的生活經(jīng)驗。很多學(xué)生是和爺爺奶奶外公外婆住在一起，這樣的家庭氛圍比較封閉，和隔輩人生活在一起，造成他們在邏輯思維上存在不足，最終造成班級管理工作難以獲得成效;2.學(xué)生由于個性化發(fā)展需要，因此學(xué)習(xí)方式存在一定差異，這就造成規(guī)范化管理存在不足。推行素質(zhì)教育的目的是幫助學(xué)生提升個人素質(zhì)，在此期間，讓學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)本沒有非議，小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)展不成熟，所以他們很難堅持個性化學(xué)習(xí)方式，如果對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不斷變換，那么就使得在授課的過程中很難完成教學(xué)計劃，這對班主任進行班級日?；芾頃r會存在一定阻礙;3.小學(xué)生由于年齡小，自理能力較差，班主任在班級管理工作中難以有效落實?，F(xiàn)在擺在我們面前的不爭事實是隨著生活水平的不斷提升，小學(xué)生生活環(huán)境都比較好，很多學(xué)生爭強好勝，存在自私心理，但在強大欲望前，他們并沒有得到足夠的鍛煉，讓學(xué)生與班主任間難以架起溝通的橋梁，這也導(dǎo)致班主任工作中班級管理效果大打折扣，不但會有損班主任威嚴(yán)，還會影響班級整體形象。

二、小學(xué)語文班主任班級管理藝術(shù)措施

（一）溝通形式的多樣化

學(xué)校是教書育人的主要場所，學(xué)生則是班主任工作的對象。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，班主任可以多與學(xué)生進行溝通。很多班主任在工作時過于看重學(xué)生智力方面的特點，并實施差異化對待，從而讓部分學(xué)生無法得到快速成長。例如，班主任可以采用口頭溝通形式，面對面的與學(xué)生進行溝通和交流，在交流過程中還要抓住學(xué)生的個人興趣愛好和特點，給予其適當(dāng)夸贊和鼓勵，并依靠肢體、口頭等贊揚讓學(xué)生體會到班主任的關(guān)心，在班主任的指導(dǎo)下繼續(xù)發(fā)揚自身個性。另外，班主任也可以選擇書面溝通形式，例如班主任可以通過信箱向班主任反映內(nèi)心想法，如授課過于嚴(yán)肅、講課速度快等，之后由班主任出面，和相關(guān)班主任進行溝通，將該類問題及時解決，讓學(xué)生更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（二）平等師生關(guān)系

在小學(xué)班主任管理工作進行時，很多班主任存在不尊重學(xué)生的問題，一旦學(xué)生考試成績下滑，班主任便會對其失去溝通興趣，進而導(dǎo)致溝通效果無法良好的展示出來。因此，班主任均需要對其進行耐心指導(dǎo)，決不能在溝通交流過程中出現(xiàn)冷嘲熱諷等問題。另外，在管理工作開展上，很多班主任沒有將學(xué)生的課堂主體地位展示出來，從而導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心之中更加厭惡班主任，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生重大影響，嚴(yán)重時，還會導(dǎo)致班主任工作無法繼續(xù)開展下去。因此，在溝通上，班主任和學(xué)生需要建立起一個平等的交流環(huán)境，尊重每一位同學(xué)的想法，發(fā)現(xiàn)其特長所在，引導(dǎo)他們將自身優(yōu)勢表現(xiàn)出來。除此之外，班主任還要對一些新型的師生溝通方式進行學(xué)習(xí)，并對自身觀念進行更新，只有這樣，才能幫助班主任更好地開展班級管理工作。

（三）樹立服務(wù)意識，做學(xué)生喜愛的班主任

教育也是一種服務(wù)行業(yè)，要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生需求，與學(xué)生家長進行良好互動。小學(xué)階段學(xué)生不僅具備強烈特性，人格也已經(jīng)充分獨立。班主任要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過家長會、電話等形式了解學(xué)生生活情況，這樣能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生動態(tài)。班主任要和家長一起努力，探討學(xué)生教育問題，這是一項系統(tǒng)性工作，需要全力以赴毫不松懈地努力才能完成。班主任也要通過學(xué)習(xí)和充電更新教育理念，為學(xué)生帶來更好地服務(wù)，要掌握管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面知識，為學(xué)生們做好榜樣。

（四）改變傳統(tǒng)理念

在過去班主任進行班級管理時，往往采用一言堂的形式，事無巨細(xì)，包辦班級所有事務(wù)，這不僅會增加班主任的工作量，還會讓學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理。小學(xué)生具備自我意識，希望通過良好表現(xiàn)得到班主任認(rèn)可，班主任要改變傳統(tǒng)理念，對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，讓他們能夠根據(jù)問題找到解決辦法，這樣不但能夠讓學(xué)生參與其中，而且能提高他們解決問題能力。班主任也要將班級管理事務(wù)交由學(xué)生完成，讓學(xué)生形成自主管理，對于班級管理來說，只靠班主任的努力是無法完成的，需要學(xué)生主動參與其中，學(xué)生作為管理對象是同一層級的，在處理問題時想法更為類似，而且溝通起來也比較方便，班主任需要在管理上對他們進行引導(dǎo)，幫助他們明確方向，向他們傳授管理技巧，這樣不但能夠使管理更加有效，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好品德，完成預(yù)期管理目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，班主任要做好和家長的溝通和交流工作，掌握學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)和生活情況，增進學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建一個健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為班主任，還需要時刻尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，并做好學(xué)生和其他任課班主任的協(xié)調(diào)工作，避免矛盾發(fā)生，最終實現(xiàn)學(xué)生的良好成長。不能出現(xiàn)偏袒、厭惡等問題。在平時，還要觀察學(xué)生的言行舉止，將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動態(tài)掌握，根據(jù)每一位學(xué)生特點開展個性化教育，做到因材施教。班主任要努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為我國教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

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