讓信息技術(shù)為看圖寫(xiě)話教學(xué)牽“線”搭“架”

盧紅玲

摘要：看圖寫(xiě)話一般是小學(xué)為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)寫(xiě)作能力而開(kāi)設(shè)的針對(duì)性課程，是低年級(jí)學(xué)生接觸寫(xiě)作的第一步，也是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。由此，面對(duì)不斷變化的社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，如何利用現(xiàn)代化的手段幫助學(xué)生更好的接受看圖寫(xiě)話教學(xué)成為了急需解決的問(wèn)題。信息技術(shù)作為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要表現(xiàn)，是促進(jìn)看圖寫(xiě)話教學(xué)開(kāi)展的重要工具，由此，本文將會(huì)探究讓信息技術(shù)為看圖寫(xiě)話教學(xué)牽“線”搭“架”的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);看圖寫(xiě)話;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

信息和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今時(shí)代最為常見(jiàn)的詞，其就像是一把雙刃劍，帶來(lái)便利以及生活色彩的同時(shí)，也帶來(lái)了很多的問(wèn)題。在這種情況下，更應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮其功能，進(jìn)而減少負(fù)面問(wèn)題帶來(lái)的損失。而從小學(xué)看圖寫(xiě)話教學(xué)這一角度來(lái)看，信息技術(shù)就是能夠幫助其展開(kāi)的有力工具。信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上做到為看圖寫(xiě)話牽“線”搭“架”。

一、信息技術(shù)對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)的重要性

信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)最為主要的作用就是它的資源共享以及形式多樣的特點(diǎn)，能夠在教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的想象和思考能力，做到在興趣中學(xué)習(xí)。尤其針對(duì)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)來(lái)說(shuō)，想象和表達(dá)是極為重要且低年級(jí)學(xué)生缺少的內(nèi)容，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的想象能力并將其充分的表達(dá)，而這樣的教學(xué)要求可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行滿足。

二、信息技術(shù)在看圖寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)用策略

（1）拓寬教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

低年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)普遍的特征，即學(xué)習(xí)能力有所欠缺并且不具備有良好的自我控制能力，上課時(shí)難以專心。那么，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)利用信息技術(shù)引入多種多樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就成為了開(kāi)設(shè)看圖寫(xiě)話教學(xué)的第一步也是極為重要的一步[1]。以部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔子乖乖》一課為例，在課本中，根據(jù)故事的主線有各種圖片，提高趣味性的同時(shí)能幫助學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。教師可以將該課作為看圖寫(xiě)作的教學(xué)材料之一，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，而后對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)想象和描述，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，最后，教師可以以視頻動(dòng)畫(huà)的形式將課本內(nèi)容進(jìn)行還原，進(jìn)而使得學(xué)生在想象圖片和觀看視頻的過(guò)程中逐步了解看圖寫(xiě)話的過(guò)程和技巧。另外，以部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話板塊的內(nèi)容為例，第一個(gè)寫(xiě)話的板塊是要求學(xué)生根據(jù)圖片中小老鼠和電腦屏幕中出現(xiàn)的事物為主展開(kāi)想象和表述，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦屏幕中出現(xiàn)的內(nèi)容以及小老鼠的表情，進(jìn)而推測(cè)出小老鼠在看到電腦屏幕時(shí)的狀態(tài)是驚恐，掌握了情緒動(dòng)態(tài)的情況下，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)的故事內(nèi)容進(jìn)行想象，有理有據(jù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生先觀察后寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

看圖寫(xiě)話對(duì)于學(xué)生想象力的要求是較高的，由此，在開(kāi)設(shè)看圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中教師必須要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，而想象并不是無(wú)理無(wú)據(jù)的，通常都是依附于多種事物所展開(kāi)的。那么，要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須彌補(bǔ)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)向低年級(jí)學(xué)生展現(xiàn)世界更多的精彩，豐富教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率以及學(xué)生的寫(xiě)作水平。由此，就需要教師充分利用信息技術(shù)的資源共享的特點(diǎn)，在課上或者課下多學(xué)習(xí)或者接觸課外的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，防止學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作無(wú)依據(jù)的情況。以部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的第二個(gè)板塊內(nèi)容為例，在第二個(gè)板塊當(dāng)中，教材給出了四張圖片，并要求學(xué)生根據(jù)四張圖片寫(xiě)出小蟲(chóng)子、小蝴蝶和螞蟻用雞蛋殼做了哪些事情，在這個(gè)寫(xiě)作的板塊當(dāng)中充分利用了想象的手法，將雞蛋殼想想成為了蹺蹺板、床、降落傘和雨傘，是典型的抽象型寫(xiě)作。那么，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到蛋殼上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以蛋殼為主體，將其想象成其它的物體，而后在根據(jù)教材給出的圖片和文字進(jìn)行寫(xiě)話，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的同時(shí)，為未來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)手法，提供多樣化教學(xué)

無(wú)論是教學(xué)的形式還是教學(xué)的內(nèi)容都是在學(xué)生教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)劃和方向，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)手法的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，只有教學(xué)手法不受局限才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富且現(xiàn)代化的教學(xué)[2]。由此，教師必須要能夠充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，而不是局限于黑板和教材，要學(xué)會(huì)將PPT、線上教學(xué)平臺(tái)等多樣化的工具引入課堂，為學(xué)生提供更為多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。以部教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為例，看圖寫(xiě)話除了對(duì)學(xué)生的內(nèi)容有要求外，對(duì)于其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是有一定的規(guī)定的，那么，教師在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生在初期就培養(yǎng)好正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用能力，期間，教師可以采用微課、短視頻等信息技術(shù)，制作動(dòng)畫(huà)短片，將各種逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)化成各種動(dòng)畫(huà)人物，加入兒歌、順口溜等有趣的形式，使得低年級(jí)學(xué)生能夠在有趣歡樂(lè)的環(huán)境下潛移默化的學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)這一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生在能力上會(huì)有一個(gè)非常大的跨越，教師所采取的教學(xué)手段和策略也會(huì)有較大的不同，由此，教師在開(kāi)設(shè)看圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中必然要先考慮和分析學(xué)生的基礎(chǔ)，而后再有根據(jù)性的開(kāi)設(shè)教學(xué)。需要注意的是，信息技術(shù)雖然在當(dāng)前的時(shí)代給人們帶來(lái)了極大的利處，但是也帶來(lái)了許多的問(wèn)題，尤其是青少年過(guò)度依賴的問(wèn)題，教師可以通過(guò)信息技術(shù)提高教學(xué)的趣味性，但是必然要讓學(xué)生了解到玩樂(lè)和學(xué)習(xí)的區(qū)別，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的依賴性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。

參考文獻(xiàn)

[1]甘雪玲.信息技術(shù)與看圖寫(xiě)話融合的探索與實(shí)踐[J].教育信息化論壇，2019，3（3）：1.

[2]吳中芬.信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)[J].電腦樂(lè)園，2019（10）：1.