初中數(shù)學家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及策略

彭煒鈺

摘要：不同于小學的是，初中階段的教學工作已經(jīng)步入義務教育的中后期，教育的重點是培養(yǎng)學生個性化發(fā)展、提高學生核心素養(yǎng)等。初中數(shù)學教學不再局限于課本教材的框架之中，如何打破框架束縛、全面提高學生的綜合素養(yǎng)才是教學的重中之重。所以，對于初中階段的數(shù)學教學工作而言，采用更具現(xiàn)代化和科學性的教學方式是很有必要的?；诖?，對初中數(shù)學家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;家庭作業(yè);現(xiàn)狀;策略

引言

在很長一段發(fā)展時期內，初中生所承受的課業(yè)壓力都非常繁重，而造成這一問題的主要原因便是常規(guī)的“題海戰(zhàn)術”，初中數(shù)學教師會在課外布置大量的數(shù)學作業(yè)，讓學生多做題、多解題，讓學生接觸各種各樣的題型，旨在逐步提高學生的解題能力，讓學生在作業(yè)練習中慢慢形成靈敏、開放的解題思維，熟記各個解題技巧。

一、家庭作業(yè)在課堂教學中的地位

班級授課制，又叫課堂教學制度最早是由捷克著名的教育家夸美紐斯在其名著《大教學論》中提出，后經(jīng)德國教育家赫爾巴特的“四段教學法”的補充和細化以及蘇聯(lián)教育家凱洛夫的最終完善，終于成為當前國際教育界最為流行和普遍的一種集體授課模式。凱洛夫于1951年指出，“家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是教學工作的有機組成部分”。處于不同時代的同一年齡段或者年級的學生面臨的學習壓力絕對是存在差異的，毋庸置疑，時代越往后，學生面臨的壓力越大，學習任務也越重。這也是近幾年學界將家庭作業(yè)等同于課外作業(yè)的直接原因，至少從作業(yè)書寫時間上看，在有限的課堂教學時間內，教師需要幫助、指導和“干預”學生學習的知識在數(shù)量上越來越多，哪怕是在“減負”要求下，教師辟出專門的時間供學生書寫作業(yè)也是不現(xiàn)實的。

二、真正落實初中數(shù)學家庭作業(yè)功能的作業(yè)布置策略

（一）提高數(shù)學課后作業(yè)的趣味性

人一旦對某項事物產(chǎn)生興趣，就會自心底產(chǎn)生一種迫切的學習欲望，興趣越濃厚，這種欲望感越強烈。而引起學生寫作業(yè)的興趣的最直接方式就是提高數(shù)學課后作業(yè)的趣味性。受數(shù)學學科特點的影響，大部分數(shù)學作業(yè)都是枯燥無趣的，這就需要教師創(chuàng)設相應的情景，提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的內部需求感，調動其完成作業(yè)的積極性。教師在設計數(shù)學課后作業(yè)時，可以在趣味化的情景中融入數(shù)學知識點，促使學生主動思考，充分挖掘其數(shù)學學習的潛能。同時，教師可以引導學生自編題目或分組合作探討作業(yè)難點，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。如，在完成“整式除法”知識點的教學后，教師可以設計“依據(jù)體重估計人體血液質量”的探究性作業(yè)題目。這個作業(yè)題目與學生生活有著密切聯(lián)系，收集數(shù)據(jù)難度不大。教師可以鼓勵學生回到家后詢問家長的身高體重、爺爺奶奶身高體重等，和家長一同計算血液質量與健康指數(shù)。

（二）設計分層數(shù)學作業(yè)，面向全體學生

設計數(shù)學分層作業(yè)的基本目的是要兼顧全體學生，讓各層學生都能主動參與習題檢測。這樣做有兩個好處：第一，減輕學生的學習負擔，體現(xiàn)出“輕負提效”的新思想;第二，針對性地鍛煉學生的數(shù)學解題能力，豐富學生的解題經(jīng)驗。在以生為本的新教育環(huán)境下，初中數(shù)學教師要關注學生個體發(fā)展，主動設計層次化、梯級式的數(shù)學作業(yè)，面向全體學生組織數(shù)學解題活動，以便讓學生自主解題。在設計分層數(shù)學作業(yè)時，教師要非常重視學生的自我評價與學習反饋。比如在“一定摸到紅球嗎”一課教學中，教師設計了三類數(shù)學作業(yè)：關于事件發(fā)生不確定性的判斷;關于事件發(fā)生可能性大小的比較;利用圖表題去展現(xiàn)可能性實驗，并搜集實驗結果、判斷事件發(fā)生可能性大小的邏輯推導問題。這三類課后題的難度水平逐步拔高，最簡單的題目是關于事件發(fā)生不確定性的判斷，只要學生能夠積累一定的生活常識則可自主解題，是針對本班數(shù)學學困生設計的數(shù)學作業(yè);中等層次的數(shù)學作業(yè)便是關于事件發(fā)生可能性大小的比較問題，面向本班數(shù)學中等生，學生需根據(jù)題意去比較兩件不確定事件發(fā)生可能性的大小。最后一類數(shù)學作業(yè)是面向本班數(shù)學尖子生所設計的，不僅考查了學生對“可能性”概念、“可能性大小”的認識情況，而且還需要學生根據(jù)題意自主分析事件是否有發(fā)生的可能性、可能性的大小。

（三）家庭作業(yè)的布置盡量以培養(yǎng)學生獨立學習能力為導向

按照核心素養(yǎng)的思想，如果我們將從小學到高中的12年的教育視為一個整體，并加以系統(tǒng)化、發(fā)展性視角處理，我們會發(fā)現(xiàn)，這其實是一個不斷培養(yǎng)學生獨立學習能力的過程。其反面自然是學生在學習過程中對于教師、教材等“他者”的依賴程度不斷降低的過程。同理，我們的初中數(shù)學家庭作業(yè)布置也當從培養(yǎng)學生學習獨立性的角度出發(fā)。再此過程中，捷愛士首先需要考慮的便是逐漸解放家長的問題。即家長的角色需要發(fā)生轉變，從原來的輔導者或者家庭教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的陪伴者，甚至可以時共同前進的“戰(zhàn)友”。其次，教師在作業(yè)的具體設計上，也最好講究作業(yè)題目的典型性和難度的層次性和梯度性，從而確保每一位同學都能在具體的作業(yè)書寫過程中找到屬于自己的位置。第三，教師還需要引導學生找準自己的初中數(shù)學學習過程中的客觀位置，如果有必要，教師和學生可以一起制定學習計劃，借助作業(yè)的力量幫助學生力爭上游。第四，學生自律性的培養(yǎng)也非常重要。前文已經(jīng)提及，查漏補缺是作業(yè)書寫目的之一，在具體的作業(yè)書寫過程中，教師可以引導學生嘗試以作業(yè)的問題的解決為導向，幫助學生體驗書寫作業(yè)帶來的成就感和獲得感，并為后續(xù)的繼續(xù)好好數(shù)學奠定積極的情緒基礎。

結束語

隨著新課程教學理念的逐漸普及，教師要及時改變作業(yè)設計與應用理念。每個學生的學習發(fā)展能力都有所不同，因此教師在作業(yè)設計時要考慮學生的普遍性，兼顧學優(yōu)生與學困生，落實新課標要求;在初中數(shù)學課后作業(yè)開發(fā)時，要全面考慮各方面因素，切實發(fā)揮課后作業(yè)的作用。

參考文獻：

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