初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

楊又喜

摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通常是比較被動(dòng)的，他們往往在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出乏力、無趣的狀態(tài)，這也導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間難以取得突破。作為一種全新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生的自主性更強(qiáng)，新的教學(xué)形式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到極大改善。小組合作學(xué)習(xí)法不僅讓教學(xué)水平和質(zhì)量得以提升，更讓學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，進(jìn)行自主的、協(xié)作的探索，收獲更好的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)法是新課改背景下的一種有效的新型學(xué)習(xí)模式。對(duì)于提高教學(xué)成效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著很大的作用。初中數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性更強(qiáng)，教學(xué)成效更高。本文將分析當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)和問題，探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的策略和途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的特征

首先，合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模通常為3～5個(gè)人比較合適。如果人數(shù)太少，那么分組與不分組學(xué)習(xí)就沒有什么本質(zhì)區(qū)別，不能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì);而如果小組人數(shù)過多，那么就很難照顧到組中的所有成員，這對(duì)學(xué)習(xí)能力較為落后的團(tuán)隊(duì)成員非常不利。因此，選擇3～5人為一組就成了最佳選擇，這樣就可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在小組中的作用。其次，小組成員的學(xué)習(xí)水平和能力各不相同。這個(gè)特征意味著在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，并不是所有的學(xué)生都是成績(jī)好的學(xué)生，也不是所有的學(xué)生都是成績(jī)差的學(xué)生。通常老師以均衡的方式分配小組成員，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的整體能力水平相當(dāng)，以便他們順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，小組組長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者成為老師和其他同學(xué)之間的紐帶。一方面，小組的組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，組織和分配小組其他學(xué)生的任務(wù)和職責(zé)。因此，組長(zhǎng)的作用非常重要的。另一方面，老師很難對(duì)所有學(xué)生都一一顧及，組長(zhǎng)就可以在老師和其他學(xué)生的交流過程中起到了橋梁般的支撐作用。最后，小組合作學(xué)習(xí)的成就歸功于小組所有組員。教育者之所以看重小組合作學(xué)習(xí)法，就是因?yàn)檫@種方法充分吸收了所有學(xué)生的智力成果。小組學(xué)習(xí)成果是小組每個(gè)成員的辛勤工作的收獲。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的有效策略

（一）合理分組，促成有效合作

在將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要準(zhǔn)確定位自身在小組合作學(xué)習(xí)中的地位，老師應(yīng)該成為小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和服務(wù)者。如果學(xué)生遇到困難，老師就要科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋破解難題的方法，為學(xué)生提供幫助。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主思考和討論后得到答案。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作過程中，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在合作中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的知識(shí)和技巧，鍛煉思維能力和探究能力，更重要的是可以有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力和語言能力。教師要在充分了解學(xué)生能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地將不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，確保各組的綜合實(shí)力相同，并確定每個(gè)學(xué)生的工作分工。每個(gè)小組都應(yīng)該包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、中等的和學(xué)困生，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。讓最優(yōu)秀的學(xué)生給中等和較弱的學(xué)生出謀劃策，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，使他們的能力得到充分發(fā)揮，學(xué)以致用。

（二）組內(nèi)合作，提高綜合能力

教師要明確合作小組學(xué)習(xí)的問題、任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)。有時(shí)在一群學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)混亂和碎片化的思維。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行輔導(dǎo)和整理，讓學(xué)生開始有條不紊地思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓他們以小組合作的方式來展開學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、思考、研究，發(fā)現(xiàn)等腰三角形與普通三角形的異同。然后讓學(xué)生嘗試總結(jié)等腰三角形的定義。每個(gè)小組都會(huì)報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)給出建議和評(píng)估。之后，讓學(xué)生繼續(xù)探索等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)證明結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。一旦學(xué)生了解了等腰三角形的性質(zhì)，教師還要強(qiáng)調(diào)等腰三角形的對(duì)稱性，這也是很容易被學(xué)生忽視的知識(shí)點(diǎn)。在這里，學(xué)生可以運(yùn)用折紙的方式來加深對(duì)這個(gè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和記憶，充分鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)，鞏固小組合作學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于采用動(dòng)機(jī)性評(píng)價(jià)。作為激勵(lì)評(píng)價(jià)的一部分，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到情感上的慰藉，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，收獲成功的喜悅，助力學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)其融入小組合作學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的動(dòng)機(jī)可以是老師一句贊美的話，一個(gè)賞識(shí)的眼神，或者來自老師和同學(xué)的掌聲。這是對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的極大認(rèn)可，能夠讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的賞識(shí)和關(guān)注，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極的作用。例如，在解釋菱形的性質(zhì)和用途時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪一組先總結(jié)出菱形的定義和性質(zhì)，然后為比賽中取得勝利的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。接下來，讓學(xué)生在小組中發(fā)起關(guān)于菱形的性質(zhì)和判斷的合作討論，讓每個(gè)小組向全班展示合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生展示結(jié)束后，老師和其他同學(xué)共同評(píng)選出最佳合作小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。動(dòng)機(jī)性評(píng)價(jià)能有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、探究、反思、表達(dá)等能力的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法還存在很多誤區(qū)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法無法真正發(fā)揮其作用。數(shù)學(xué)老師要積極轉(zhuǎn)變角色，科學(xué)分組、正確引導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)，全力提高小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，助力初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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