淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐體會

葉從林

摘要：新課改提出，教學(xué)必須兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展，并將能力和個性作為發(fā)展核心。本文將分析小班化教學(xué)的背景和內(nèi)涵，討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);實踐體會

引言：

學(xué)生個體差異是客觀存在的，新課標(biāo)要求要以學(xué)生的個性和能力作為發(fā)展的核心。小班化教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式，能夠照顧不同學(xué)生的數(shù)學(xué)智能習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。如何在小班化教學(xué)模式中實施多元化的教學(xué)策略、落實學(xué)生的個性化教學(xué)是本文研究的具體內(nèi)容。

1.小班化教學(xué)的背景和內(nèi)涵

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，用流水線制作相同產(chǎn)品的時代已經(jīng)成為過去，這個時代更需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的個性化人才。在時代浪潮的沖擊下，教育改革逐漸呈現(xiàn)兩大趨勢：一方面是教育的價值正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，知識教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的全面發(fā)展。另一方面是教學(xué)組織形式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，那種批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)逐漸開始向以個性化發(fā)展為特征的小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變。小班化教學(xué)正是在這樣的大背景下誕生的。

21世紀(jì)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教育，以培養(yǎng)獨立人格和創(chuàng)新思維作為教育的核心，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。小班化教學(xué)完美適應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，是人們教育需求不斷向高質(zhì)量進(jìn)化的具體表現(xiàn)，也是教育未來發(fā)展的重要內(nèi)容。

尤其是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國人口增長逐漸趨于停滯，充足的教育資源和收縮的受教育人口，讓優(yōu)質(zhì)教育和精品教育成為我國教育未來發(fā)展方向。小班化教學(xué)，作為精品教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，已經(jīng)在國內(nèi)部分大中型城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成為流行趨勢。隨著家長對優(yōu)質(zhì)教育的需要不斷增長，這種小班化教學(xué)模式也正在由發(fā)達(dá)地區(qū)向外擴(kuò)展。近年來，許多城市學(xué)校開始采用小班化教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

總的來說，小班化教學(xué)內(nèi)涵最根本的特質(zhì)就是以學(xué)生為主體的、面向?qū)W生個體，而非面向整個班級的教學(xué)模式，在小班化教學(xué)模式中，無論是教學(xué)的組織方式、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式，還是教學(xué)方法和教學(xué)評價都是圍繞學(xué)生個體展開的，以尊重學(xué)生個性化發(fā)展為核心。

2.小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則是尊重學(xué)生的個體差異。在開展小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之前，需要對學(xué)生心理特征，個性特征和影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種非智力因素進(jìn)行分析，再結(jié)合學(xué)生個性、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維等方面的差異，從學(xué)生的成績、多元智能傾向性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向性和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度4個方面，對學(xué)生情況進(jìn)行分析整理并建立檔案?；趯W(xué)生的全面了解，采取同質(zhì)分層的教學(xué)手段，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，已達(dá)到取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐主要由備課上課作業(yè)和評價4個實踐環(huán)節(jié)組成。

2.1備課

教師在備課環(huán)節(jié)需要根據(jù)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容。針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定出不同難度和類型的練習(xí)作業(yè)，并盡量設(shè)置開放性題目幫助學(xué)生發(fā)展思維拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如教師可以教生活化的情境引入課堂教學(xué)，在情境教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智能，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的智能類型和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，并根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化下一次備課。

2.2教學(xué)過程

在教學(xué)過程中為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要盡可能的選擇多元教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建多樣化的探索性活動，幫助學(xué)生拓展思維、激發(fā)學(xué)生的各種智能類型，幫助學(xué)生找到其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點和興趣點。

2.3作業(yè)

在設(shè)計課堂練習(xí)題目時，可以將題目設(shè)置為簡單、中等和困難三種層次，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)智能完成練習(xí)題目。這種設(shè)計對于數(shù)學(xué)智能較差的學(xué)生來說，既能夠鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又能夠嘗試更難的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。與此同時不同難度的題目還能起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以通過習(xí)題情況及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能存在的問題。

2.4評價

小班化教學(xué)模式的教學(xué)評價和大班教學(xué)的教學(xué)評價有所不同，小班化教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生知識技能上的進(jìn)步而非學(xué)習(xí)成績的上升。因此教師在組織學(xué)生教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評價的內(nèi)容，將考試分?jǐn)?shù)和平時作業(yè)成績結(jié)合起來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。除此之外，小班化教學(xué)評價還應(yīng)當(dāng)豐富評價的主體，讓學(xué)生和家長都參與到教學(xué)評價中來，通過組織小組內(nèi)互相評價和自我評價的形式，使學(xué)生得到更多元更全面的評價。其中尤其要注重學(xué)生的自我認(rèn)識和自我評價。教師可以通過學(xué)生制作自我認(rèn)識反思表的形式，讓學(xué)生主動找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，只有在學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，才能糾正學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯誤學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐體會

科學(xué)研究表明，教師的視線覆蓋無法超過25個學(xué)生，如果教師教學(xué)的對象超過了25個，就會出現(xiàn)精力分散，顧此失彼的情況，部分學(xué)生將得不到教師的引導(dǎo)，是一種不公平的教育現(xiàn)象。小班化教學(xué)通過縮減班級人數(shù)，能夠有效減少教師精力分散的情況，教師更能夠在學(xué)生個性化發(fā)展中充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

這種教學(xué)模式不僅保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，又避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教育不公平的弊端，能夠照顧每個學(xué)生的智能類型和學(xué)習(xí)發(fā)展，有利于小組成員之間相互交流補(bǔ)充，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)意味著我國教育正在向著精致化和優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。需要注意的是小班化教育并不是簡單的人數(shù)削減，其核心在于實現(xiàn)以人為本的教育理念，只有將學(xué)生的能力和個性發(fā)展作為教育的核心任務(wù)，才能激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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