立足核心素養(yǎng) 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

孫有果

摘要：隨著教學(xué)課改制度的不斷加強(qiáng)，在小學(xué)教學(xué)階段注重核心素養(yǎng)理念的融入，保障學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量提升。核心素養(yǎng)理念作為新教育課改形勢下的基本理念，維持著學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的發(fā)展與進(jìn)步，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升提供者重要的幫助。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更應(yīng)該立足于實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在小學(xué)學(xué)科中落實(shí)核心素養(yǎng)理念，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢的最大化。數(shù)學(xué)學(xué)科主要考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè)，滿足新教育課改下的要求，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，滿足教學(xué)需求的進(jìn)步與拓展。本文主要就立足核心素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性、小學(xué)數(shù)學(xué)提升核心素養(yǎng)理念的重要方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)數(shù)學(xué);提升方式

在社會(huì)的不斷發(fā)展變化進(jìn)程當(dāng)中，需要素質(zhì)更高的學(xué)生來應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，因此教學(xué)改革進(jìn)程背景下突出了教學(xué)課改的要求，從小學(xué)階段開展素質(zhì)教育，幫助學(xué)生更順利的應(yīng)對(duì)教學(xué)工作，輕松地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，突出核心素養(yǎng)的優(yōu)勢地位，突出在教學(xué)研究當(dāng)中核心素養(yǎng)的重要意義，抓住教材研究進(jìn)行知識(shí)的分析突出有效的教學(xué)模式滲透，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加輕松。老師要站在整體的角度注重教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，全面深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將核心素養(yǎng)理念進(jìn)行充分的落實(shí)，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，保障班級(jí)的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

數(shù)學(xué)老師雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上十分豐富，但一般都是基于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，對(duì)于新時(shí)期的核心素養(yǎng)理念學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依舊難以適應(yīng)核心理念的新型教學(xué)模式，在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，普遍會(huì)采用口通江街與板書相結(jié)合的模式，普遍認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)才能定輸贏，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)通常會(huì)采用滿堂灌的模式，給學(xué)生造成巨大的心理壓力，影響學(xué)生在課堂中的重要地位，影響學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)思維無法充分的進(jìn)行發(fā)揮，阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方式相對(duì)單一

隨著教學(xué)不斷改革，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)投入了現(xiàn)代教學(xué)工具的使用，但對(duì)于一些傳統(tǒng)觀念比較根深蒂固的老師而言，依舊按照教材中的內(nèi)容去講解，尚未進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拓展，缺少對(duì)知識(shí)的拓展與延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被充分地激發(fā)。因此學(xué)生在教學(xué)地位中的作用要充分的激發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)模式注重教學(xué)的趣味性和多樣化，才能真正的發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

（三）忽視學(xué)生思維培養(yǎng)

學(xué)生的思維培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。但同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維也需要不斷的培養(yǎng)，為了保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識(shí)，更應(yīng)該注重思維意識(shí)的滲透?，F(xiàn)階段老師在開展數(shù)學(xué)任務(wù)的同時(shí)，只是籠統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)講解，忽視了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思維意識(shí)的滲透，突出學(xué)生思維意識(shí)的重要地位，全面深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，注重思維的養(yǎng)成計(jì)劃。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)融入核心素養(yǎng)的方式

（一）注重差異性教學(xué)、及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

老師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展尊重學(xué)生的所有想法，并將學(xué)生的想法融入到實(shí)踐過程當(dāng)中才能尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行明確，成為最了解自己的人充分滿足學(xué)生個(gè)性化的追求，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在為學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。比如在魯教版三年級(jí)下冊《揚(yáng)帆奧運(yùn)-三位數(shù)乘兩位數(shù)》混合運(yùn)算相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)算法，同樣也有學(xué)生簡單的了解了兩級(jí)混合運(yùn)算的方式，在進(jìn)行學(xué)習(xí)講解的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的區(qū)分，明確了解數(shù)學(xué)階梯順序的合理性，充分的根據(jù)解題順利來強(qiáng)化學(xué)生的能力，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，讓學(xué)生明確互幫互助的理念，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透素質(zhì)教育。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、趣味落實(shí)核心素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，深化數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系始終保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的提升營造良好的環(huán)境，充分注重學(xué)生的注意力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升奠定基礎(chǔ)。比如在魯教版三年級(jí)下冊《走進(jìn)商場-觀察物體》學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以開展數(shù)學(xué)內(nèi)容講解的同時(shí)，可以利用商場中水果、分玩具的方式來感受生活中處處充滿數(shù)學(xué)，借助學(xué)生以其他形式來進(jìn)行知識(shí)的分析，才能全面注重學(xué)生的注意力，始終保持著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)注意力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)、注重核心素養(yǎng)理念的滲透

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升，保障學(xué)生的思維意識(shí)滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。突出了學(xué)生思維意識(shí)的滲透與轉(zhuǎn)換，針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一題多解的模式，讓師生之間互相進(jìn)行幫助，針對(duì)一種數(shù)學(xué)習(xí)題在老師思維意識(shí)的延伸下進(jìn)行靈活的思維拓展，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，將核心素養(yǎng)的落實(shí)當(dāng)做首要的任務(wù)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的方式下促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)。學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)階段非常重要，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加積極的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，要將思維意識(shí)的滲透與核心教育理念進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加自如的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，在核心素養(yǎng)理念之下學(xué)生的思維意識(shí)被充分地提升，老師要明確核心素養(yǎng)理念的深刻含義，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在良好的環(huán)境當(dāng)中研究數(shù)學(xué)知識(shí)。突出思維意識(shí)對(duì)學(xué)生的束縛注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的雙重滲透，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

隨著教學(xué)科該制度的不斷延伸，在進(jìn)行教學(xué)研究的同時(shí)，注重核心素養(yǎng)理念的滲透，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行教學(xué)理念學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)知識(shí)，在建立數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)核心素養(yǎng)理念下的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。