新高考視域下高中地理教學(xué)方法探討

劉劍敏

摘要：在當(dāng)前新高考背景下，高中地理教學(xué)需要有效進(jìn)行深化改革，以迎接新局面、新挑戰(zhàn)。新高考對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，并將高中學(xué)科的位置提高，教師需要全面提升教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師要科學(xué)、合理的開(kāi)展高中地理教學(xué)，提升學(xué)生的高中學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)模式下的高中地理教學(xué)方法，通過(guò)革新授課方式，有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。本文探究了在新高考背景下高中地理教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新高考;高中;教學(xué)策略

在新高考背景下，人們對(duì)高中地理教學(xué)越來(lái)越重視，高中學(xué)科的位置也有所提升，對(duì)此，教師也需要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提升高中地理教學(xué)的有效性，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)塑造學(xué)生的大學(xué)意識(shí)和全局觀念，有效掌握知識(shí)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)習(xí)的重要意義、與環(huán)境、與人類(lèi)社會(huì)等各個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的講授，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析的方法，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)下我們所面臨的問(wèn)題。

一、新高考視域下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及原因

在新高考背景下，高中學(xué)科具有較大的變動(dòng)，高中學(xué)科從主考科目變?yōu)檫x考科目，這說(shuō)明學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)有較大的主動(dòng)選擇權(quán)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的選擇和學(xué)習(xí)大多都出于自己的興趣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加有針對(duì)性，選擇高中學(xué)科的學(xué)生大多對(duì)高中學(xué)習(xí)有所期待。對(duì)此，教師需要改變傳統(tǒng)高中的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于高中課程成了選考科目，其教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，最顯著的改變就是在教學(xué)形式上由行政班級(jí)變?yōu)樽甙嘀?，這說(shuō)明學(xué)生的流動(dòng)性增大，這既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。在班級(jí)流動(dòng)性增大的時(shí)候，教師與學(xué)生之間的磨合，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、磨合則成了最大的問(wèn)題。如何正確引導(dǎo)學(xué)生快速地融入不同的班集體，最大限度發(fā)揮走班制的效果，是教師需要考慮的問(wèn)題。除此之外，教師還需要花費(fèi)更多的心思去探究每一個(gè)班級(jí)的不同特征，在實(shí)施走班制教學(xué)的時(shí)候，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)新授課方式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、新高考視域下高中地理教學(xué)方法的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師素養(yǎng)

在新高考背景下，高中地理教學(xué)各方面都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，尤其在教學(xué)理念方面，教師需要做到“以生為本”。因此教師需要在新時(shí)期不斷落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，也要像學(xué)生一樣孜孜不倦的學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想和養(yǎng)分，提高教學(xué)的能力和教師的素養(yǎng)，在課堂互動(dòng)、教案設(shè)計(jì)、課后反饋等多個(gè)方面進(jìn)行有效地探究，成為學(xué)生“心靈的導(dǎo)師”和“學(xué)習(xí)的引路人”。以第四單元第一節(jié)《自然資源與人類(lèi)》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要先對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，這一節(jié)的內(nèi)容主要涵蓋了三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)自然資源、土地資源與人類(lèi)自然資源的可持續(xù)利用，在對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的分析之后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)。為了落實(shí)“以生為本”的教學(xué)原則，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且參考之前在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的反饋?zhàn)鼍C合的考量，教師發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在第一學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有緩沖期，因此，教師不能夠在教學(xué)伊始就為學(xué)生設(shè)置太多理論性的內(nèi)容，這樣反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 營(yíng)造課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)

良好的教學(xué)氛圍，需要依靠教師和學(xué)生兩方主體進(jìn)行構(gòu)建，作為教師，要向?qū)W生展現(xiàn)平易近人的一面，并且嘗試站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，理解問(wèn)題，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，從現(xiàn)象看到本質(zhì)時(shí)，同時(shí)也要注意引導(dǎo)方法。在進(jìn)行《旅游業(yè)與地理環(huán)境》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是旅游活動(dòng)的作用，旅游活動(dòng)中產(chǎn)生的各種環(huán)境問(wèn)題以及原因，同時(shí)要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)旅游資源的開(kāi)發(fā)條件。在具體教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)更為密切，教師可以讓學(xué)生在課前做一些準(zhǔn)備工作，并完成一項(xiàng)表格，具體內(nèi)容如下：你去過(guò)哪些旅游的勝地？在旅游的過(guò)程中觀察到哪些現(xiàn)象，看到了哪些風(fēng)景？請(qǐng)回想一下，除了經(jīng)濟(jì)因素以外，你去此地旅游還和哪些因素有關(guān)？請(qǐng)一一列舉，在旅游的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得有哪些不好的地方？例如衣、食、住、行等各個(gè)方面，你又是如何解決這些問(wèn)題的？此外，學(xué)生還需要再次調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些旅游資源，以及在這些旅游資源當(dāng)中，有哪些旅游資源是值得深度開(kāi)發(fā)的，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，又需要關(guān)注哪些問(wèn)題？如何最大限度地去開(kāi)發(fā)這些資源？在具體交流的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一的匯總歸類(lèi)。為了營(yíng)造較好的課堂氛圍，教師可以創(chuàng)新分享的形式，采取“專(zhuān)家研討會(huì)”的方式進(jìn)行高中地理教學(xué)，教師的身份是研討會(huì)的主持人，而在座的學(xué)生則個(gè)個(gè)都是旅游資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的專(zhuān)家，需要對(duì)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。

（三）整合教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

在新高考背景下，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，在教學(xué)的過(guò)程中需要做到詳略結(jié)合。對(duì)此，教師需要先深入研讀教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，并且挑選出重點(diǎn)講授的內(nèi)容，針對(duì)有變動(dòng)的部分進(jìn)行取舍。在為學(xué)生篩選了一部分教學(xué)重點(diǎn)之后，再有效整合教材內(nèi)容，盡量將每一節(jié)知識(shí)和單元之間的知識(shí)進(jìn)行有效地串聯(lián)，讓學(xué)生每學(xué)完一課的新內(nèi)容都可以對(duì)前一部分的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，像滾雪球一樣使基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。在有效整合的教材內(nèi)容之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性能夠有效增強(qiáng)，而且學(xué)生會(huì)更加輕松的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加有的放矢，從而提高高中的學(xué)習(xí)效率。在整合教學(xué)內(nèi)容之后，教師的講授將起承轉(zhuǎn)合各個(gè)方面平衡的較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自然地過(guò)渡到下一個(gè)板塊，學(xué)習(xí)效率有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新高考背景下，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都提出了新的要求，高中學(xué)科位置有所提升，教師需要注重學(xué)生全方位綜合能力的提升及培養(yǎng)。教師在教學(xué)方法、班級(jí)管理、課堂互動(dòng)等多個(gè)方面都需要進(jìn)行有效地革新，以此來(lái)落實(shí)新高考的目標(biāo)和要求，真正做到將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的綜合性人才。

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