小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方法研究

曾廣平

摘要：小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成將會(huì)直接決定未來(lái)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，可以說(shuō)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)生成，是發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。尤其，小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力形成的初步期，有效培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力具有事半功倍的效果，所以探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)形成，具有實(shí)踐性教育意義。鑒于此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)為研究載體，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢(xún)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)性;學(xué)習(xí)意識(shí);方法研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性、算式化、抽象性的特征，這對(duì)于小學(xué)生而言，有著一定學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，非?？简?yàn)教師的教學(xué)功底。所以在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率中，教師應(yīng)該重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能積極參與課堂學(xué)習(xí)，形成積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣不僅助力教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自己教學(xué)針對(duì)性，也能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方法研究為題，通過(guò)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的自主能力三個(gè)方面的研究，希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性意識(shí)，從而在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，將會(huì)助力教師有效建構(gòu)高效化、高質(zhì)量的課堂。

一、提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)形成，將會(huì)決定學(xué)生從他律學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽月蓪W(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)意識(shí)形成起到幫助性作用，也將提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該探索多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性突破。因此，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)的主要途徑，但是由于小學(xué)生的自制力較差，所以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該改變?yōu)樗季S導(dǎo)圖作品評(píng)比的舉行方式，這樣激發(fā)學(xué)生比賽的好勝心，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖制作中，不僅促使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具，還能夠更好地梳理學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)，明確自己的疑惑點(diǎn)，利于教師查閱，并且有效總結(jié)不同學(xué)生的問(wèn)題。例如，在預(yù)習(xí)《找規(guī)律》的內(nèi)容上，教師提供各式各樣的思維導(dǎo)圖，并且布置主干類(lèi)思維導(dǎo)圖任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的主干任務(wù)，去豐富思維導(dǎo)圖的枝干任務(wù)，這樣預(yù)習(xí)方式將會(huì)提供思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)梳理預(yù)習(xí)知識(shí)的目的。最后在學(xué)生呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖作品中，教師把握不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而課堂教學(xué)中提出針對(duì)性教學(xué)對(duì)策，從而學(xué)生也在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，更好地聽(tīng)從教師講課去有效解決自己預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生正處于形象化認(rèn)知思維的初步發(fā)展期，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的靜態(tài)化、抽象性知識(shí)，沒(méi)有特別深入的理解，常常部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)的現(xiàn)狀。所以教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不僅加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速掌握，也將大大激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)。而信息技術(shù)作為集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的靜態(tài)化表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、立體、直觀的教學(xué)畫(huà)面，有效幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化效率。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》一課內(nèi)容上，為了促使學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，所以教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為媒介，將學(xué)生生活中含有對(duì)稱(chēng)軸特征的常見(jiàn)事物整合在一起，然后通過(guò)形象直觀的課堂展示，這樣將會(huì)提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)與理解，從而自然為好課的產(chǎn)生奠定良好基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生的自主能力

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)生的自主能力形成，有著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性，但是，只有提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，久而久之，學(xué)生的自律、自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)能力才能順利生成。而教師應(yīng)該加速這一過(guò)程的發(fā)展。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組合作的形式，提高學(xué)生的自主能力形成，同時(shí)，小組合作有著一定競(jìng)賽氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的生成。例如，在教學(xué)《有多重》一課上，主要內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)千克、克的質(zhì)量觀念，掌握二者的進(jìn)率關(guān)系。那么教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師坡度式的提出不同問(wèn)題，由小組進(jìn)行解決并且給出教師反饋，以此類(lèi)推下，不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，也在師生互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的遷移與應(yīng)用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的方法研究中，通過(guò)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，自然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的理解能力，將會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)性，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主能力，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣將會(huì)為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，起到關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)

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