堅持立德樹人，構(gòu)建“五育”并舉的課程體系

李曉輝

課程是人才培養(yǎng)的核心載體，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；邳h和國家對教育提出的目標與任務，結(jié)合學?！耙匀藶楸?、服務社會、追求發(fā)展、追求卓越”的辦學宗旨與育人目標，學校構(gòu)建了以立德樹人、“五育”并舉為目標的課程體系。

1.課程建設和實施的機制保障

優(yōu)化的學校組織機構(gòu)與學部建設。學校秉承以生為本的服務型平權(quán)管理理念，以學校整體組織機構(gòu)的改革保障課程的落地實施。學校建立了以學部為核心，以課程教學評價處、學生教育指導處為兩翼，以學生綜合評價中心等為七中心的新型管理組織結(jié)構(gòu)，形成更符合學生發(fā)展需求的科學育人模式。其中，學部主要以學生學段發(fā)展需要為依據(jù)建立，是面向?qū)W生、教師、家長的綜合管理機構(gòu)，負責教育教學工作的具體實施。學部與學校的各行政部門形成簡潔高效的服務型管理矩陣，實現(xiàn)核心工作的扁平化管理，保障學校課程的整體落實。

成熟的課程組織管理與支持機制。學校課程具有多樣性、豐富性、可選擇性等特點，為滿足學生的發(fā)展需求，保障學校課程的有序?qū)嵤?，學校逐漸形成了“傳統(tǒng)班級+分類分層走班”相結(jié)合的教學組織形式與課程實施模式，涵蓋PARB課程體系、選科分層、分項選課等多種形態(tài)，形成了智能排課系統(tǒng)、學生數(shù)據(jù)管理一體化系統(tǒng)等以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為支撐的支持機制，形成了課程教學評價處、學生教育指導處、學部、導師、教師、班主任、家長、學生等多方合力的學生發(fā)展指導體系，以及基礎性學科與選擇性學科統(tǒng)一的學分認定制度等，共同保障學校課程的實施。

2.“五育”并舉的課程體系

德育方面，學校課程以“四德”建設為依據(jù)，從社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德四個層面落實立德樹人根本任務。具體途徑包括學科課程滲透和特色活動引導，前者體現(xiàn)在語文、數(shù)學、外語等14門國家基礎學科均有德育內(nèi)容滲透，后者主要指具有學校鮮明特色的生涯規(guī)劃課程、批判性思考課程、閱讀課程、國學課程以及國際理解課程等。

智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要的接班人的教育基石。落實立德樹人，深化課程改革，需要在全面發(fā)展的基礎上，高度關(guān)注和加強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。因此，除了在基礎學科認真落實立德樹人根本要義，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展之外，學校還開設了科學素養(yǎng)課程、批判性思考課程、基礎學科特色課程（指向國家戰(zhàn)略，培育強基人才）、大學先修課程、人文游學課程、科技創(chuàng)新課程等，滿足學生在不同領域、不同層次的智育個性發(fā)展需求。

體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務、提升學生綜合素質(zhì)的基礎性工程。學校課程建設充分發(fā)揮體育以體育智、以體育心的獨特功能，一是堅持做精、做亮學科常規(guī)課程，注重體育鍛煉;二是創(chuàng)新開設面向全體學生的體育俱樂部課程，讓每一個學生精通1-2個體育運動項目;三是面向體育特長突出的學生開設了體育專項課程，讓學生在自己的專項領域里有條件、有機會取得更深的造詣，獲得更長遠的發(fā)展。

加強美育是當前落實立德樹人根本任務的重點內(nèi)容。學校構(gòu)建了多樣化藝術(shù)課程，并通過選課走班的形式增加課程的選擇性，使學生豐富想象力和創(chuàng)造力，提升審美素養(yǎng)。學校通過音樂、美術(shù)等學科課程進行分類走班的特色教學實施，開設了豐富多彩的選修模塊課程。除此之外，還有校本特色的閱讀課程、國學課程，通過閱讀提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。合唱、舞蹈、民樂、管弦樂等藝術(shù)專修課程以團隊活動的形式開展，學生在校內(nèi)外的多個舞臺上大放異彩。

勞動教育在錘煉學生優(yōu)良品格、增長學生知識才干、塑造學生強健體魄和培育學生審美情趣等方面發(fā)揮著重要的育人功能。學校通過任務群課程的形式，創(chuàng)新設計了以傳統(tǒng)文化中的勞動觀與技能實踐課程、農(nóng)業(yè)體驗課程為核心的生活勞動教育任務群課程;將勞動技術(shù)課程、通用技術(shù)課程與勞動實踐探究課程、生涯規(guī)劃等進行貫通設計，形成了生產(chǎn)勞動教育任務群課程;將“一日常規(guī)”、志愿服務、領導力課程、公益項目等課程和活動進行梳理、整合，構(gòu)建服務性勞動教育任務群課程。

3.全員育人、全學科育人的課程實施

全學科育人。學校的各個學科都把立德樹人、培育學生核心素養(yǎng)作為課程目標來設計與實施課程。本學年，學校所有學科開展了“學習中心導向的課堂教學模式建構(gòu)”公開課活動。圍繞課堂中學習活動的設計、學科核心素養(yǎng)的落實進行了主題研究。學校還積極構(gòu)建主題式、跨學科式的整體育人課程。在高中創(chuàng)新開設STEAM項目課程，該課程是融合音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學科的綜合類實踐課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判性思維和實踐能力。學生通過小組合作的方式共同完成一個綜合項目任務，如別墅模型設計與制作、校園體藝中心設計與模型制作，在完成項目的過程中習得并應用各類學科知識。

全員育人。學校推行導師制，力求實現(xiàn)“每位老師都是學生導師、每位教職工都肩負育人責任”的目標，調(diào)動全體教職員工的積極性，發(fā)揮其專長，對學生進行指導。例如，勞動技術(shù)學科教師有的在中國刺繡方面有較高的造詣，有的在古法金工方面有深入研究，他們給高中學生開設了相關(guān)主題的校本課程，讓學生在動手實踐的過程中了解傳統(tǒng)文化的精髓、體會勞動的美好。