基于成長型思維的主題班會設(shè)計(jì)

周康

成長型思維對于引導(dǎo)學(xué)生對失敗、挫折積極歸因，提高自主發(fā)展能力具有重要意義?；谶@一理論，筆者設(shè)計(jì)了主題班會“從錯(cuò)中學(xué)”，以期中考試分析為主要內(nèi)容，通過小組討論的形式，為學(xué)生提供交流的平臺，提升其抗挫折能力，引導(dǎo)其將“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為提升能力的契機(jī)與生長點(diǎn)。

首先，小組討論?；趩柧碚{(diào)查“歸因”結(jié)果，將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論。問題1：期中考試有哪些主要的錯(cuò)誤、失誤？問題2：從這些錯(cuò)誤/失誤中得到了什么教訓(xùn)？下一步如何應(yīng)對？問題1讓同組學(xué)生參與考試的議錯(cuò)、辨錯(cuò)，明確錯(cuò)誤所在，找到最大公約數(shù);問題2引導(dǎo)同組學(xué)生共同探討分析考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、考試失利的原因，頭腦風(fēng)暴，為下一階段的努力明確方向。

其次，同學(xué)分享。小組討論結(jié)束后，筆者請代表在全班分享本組的探討結(jié)果。例如，Y同學(xué)就知識運(yùn)用進(jìn)行了分享。她列舉了生物計(jì)算遺傳概率、數(shù)學(xué)立體幾何畫正方體截面的例子，這兩道題目考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。相應(yīng)的知識點(diǎn)和同類題目在教材和課堂中出現(xiàn)過，盡管她當(dāng)時(shí)認(rèn)為自己弄懂了題目，但是在考試時(shí)面對題目的變換卻束手無策。這一小組指出了大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的通病，即學(xué)習(xí)停留于表面，對知識缺乏深入思考。通過錯(cuò)因分析，該小組認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具有打破砂鍋問到底的精神，真正理解知識的來龍去脈，做到融會貫通。W同學(xué)就考試心態(tài)進(jìn)行了分享。他們小組復(fù)盤了考試緊張、焦慮的相關(guān)表現(xiàn)，找到了心態(tài)存在問題的主要原因，并給出了相應(yīng)的策略。如考前進(jìn)行積極的自我暗示，考場上放平心態(tài)，更多關(guān)注試題本身，考前合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合等。

第三，視頻展示。這一環(huán)節(jié)，我們向?qū)W生展示了J.K.Rowling在2008年哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上作的“The Fringe Benefits of Failure（失敗的附加福利）”主題演講。她通過自己畢業(yè)七年“失敗”的遭遇，發(fā)現(xiàn)了失敗對人生的發(fā)展具有重要意義。通過觀看視頻，學(xué)生認(rèn)識到，錯(cuò)誤、挫折、失敗都是成長過程中不可避免的一部分，是自己成長進(jìn)步的出發(fā)點(diǎn)，這正是成長型思維的題中之義。

最后，總結(jié)展望。通過前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生對考試錯(cuò)誤和錯(cuò)誤歸因有了進(jìn)一步認(rèn)識，為了更好地利用“錯(cuò)誤”的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從錯(cuò)中學(xué)，我們總結(jié)了相應(yīng)措施——落實(shí)基礎(chǔ)、專注聽講、深入思考、勤于整理、積極規(guī)劃、平穩(wěn)心態(tài)。這些措施涵蓋了課內(nèi)外及身心等方面的要求，是學(xué)生每日精進(jìn)的具體體現(xiàn)。

從錯(cuò)中學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生成長型思維的重要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的有效策略。在教育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生合理地利用“錯(cuò)誤”，引導(dǎo)其直面挫折，并不斷提升自主發(fā)展能力。

本文系北京市西城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2019年度教師專項(xiàng)課題“積極心理學(xué)視角下提升班主任的教育效能感的行動(dòng)研究”（編號：T2019Y0140）成果之一