基于校企雙元育人的會計人才培養(yǎng)模式探索

李詠臻

摘要：借鑒分享型經(jīng)濟模式，采用校企合作形式，將學校、財稅教育信息服務公司和代理記賬公司三方資源整合，形成三方利益差異化的分享格局，依托工學一體財稅云平臺，連接學校和代理記賬公司，創(chuàng)建“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生生產(chǎn)性實習與企業(yè)財稅工作無縫銜接，無疑是會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的一種有益嘗試。本文從實訓規(guī)劃、實施方案、學徒管理、雙元育人機制等方面介紹了?，F(xiàn)代學徒制的運行模式及后續(xù)設想。

關(guān)鍵詞：校企合作;代理記賬;現(xiàn)代學徒制;雙元育人;工學結(jié)合

一、實施背景

（一）政策依據(jù)

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）中明確指出深化“引企入教”改革，支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，健全學生到企業(yè)實習實訓制度。鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學校共建共享生產(chǎn)性實訓基地。

（二）代理市場需求量大

中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策后，我國小微企業(yè)數(shù)量逐年遞增。但小微企業(yè)一般本身不具有單獨記賬的能力，同時國家施行“營改增”政策后，越來越多的小微企業(yè)需要尋求專業(yè)的代理記賬機構(gòu)幫助，為代理記賬服務行業(yè)的發(fā)展注入了新的動力。

在此背景下武漢市財政學校依托云技術(shù)財稅一體化平臺，共建了會計高水平實訓基地，采用引企駐校，引企入教的產(chǎn)教融合方式，創(chuàng)建了“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生生產(chǎn)性實習與企業(yè)財稅工作的無縫銜接。

代理記賬公司收獲規(guī)范代理服務過程、免費的場地和設備使用權(quán)、人力資源的儲備;財稅教育信息服務公司收獲記賬平臺收益和大數(shù)據(jù)應用服務收益;學校收獲學生生產(chǎn)性實習能力提升和雙師型教師成長。

二、目標與思路

會計人才夢工場是由武漢市財政學校和湖北神州順利辦有限公司、暢捷通共同建立的基于現(xiàn)代會計學徒制模式下的代理記賬實習及運營基地。

通過企業(yè)入駐，互聯(lián)網(wǎng)云平臺技術(shù)和校企互融財務管理平臺，基于業(yè)務真賬、企業(yè)導師、工作實景搭建財會核算流程實景化工作環(huán)境的職業(yè)實習孵化基地。學生融入企業(yè)文化及職業(yè)管理和真實工作環(huán)境，雙師輔導融會貫通專業(yè)技能，體系化解決學生從課堂到上崗最后一公里的全員規(guī)?；瘜嵙晫嵺`難題。

三、主要做法

（一）知行合一、理實輪動，校企共同制定現(xiàn)代學徒制規(guī)劃

校企雙方針對會計專業(yè)3+2方向的學生，通過多輪協(xié)商，結(jié)合學校實際情況，調(diào)整專業(yè)教學計劃，建立分段實習方式，各年級規(guī)劃螺旋遞進。

針對一年級的學生，達成企業(yè)認知目標。采用企業(yè)師傅進行專題報告、帶學生參觀企業(yè)的形式。企業(yè)師傅對新生初步介紹企業(yè)運營、企業(yè)文化情況，讓同學們對企業(yè)有一個感性認知。

針對二年級的學生，達成企業(yè)探索目標。采用企業(yè)師傅進課堂的形式，共分為職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、工商、稅務、賬務、稅務稽查七大模塊。結(jié)合學校已開設的企業(yè)財務會計、納稅申報等專業(yè)核心課程，拓展同學們的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵同學們做好職業(yè)規(guī)劃。

針對三年級的學生，達成企業(yè)實踐目標。學生全程進入實訓基地，主要采取師傅帶徒弟形式進行企業(yè)實踐，共分為入職、工商、稅務、賬務、行政人事五大模塊。結(jié)合同學們已經(jīng)開設的專業(yè)核心課程，全面提升學生的綜合實踐能力。

（二）工學結(jié)合、在崗培養(yǎng)，校企面對面共同研討實施方案

1.搭建真賬服務平臺，創(chuàng)新生產(chǎn)性教學資源。建立人才測評標準，承接企業(yè)真賬業(yè)務。

在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，學生會經(jīng)歷三個實習階段。

第一階段為模擬實習，學校教師通過引導同學進行“財會商圈”“愛實習”、納稅申報實訓，分別鞏固強化學生的財務核算、企業(yè)內(nèi)部風險控制、納稅申報實訓能力，為后續(xù)實習環(huán)節(jié)打下堅實基礎(chǔ)。

第二階段為跟崗實習，引入校企合作暢捷通代理記賬云平臺，將代理記賬公司的代理業(yè)務，在保護企業(yè)財稅信息的前提條件下，通過脫敏處理，引入到會計夢工場，形成記賬報稅的真實生產(chǎn)性教學資源。同學們在企業(yè)師傅的指導下完成仿真賬的單據(jù)整理與掃描、仿真賬實習、歸檔等工作任務。如下圖1。

第三階段為頂崗實習，企業(yè)師傅根據(jù)第二階段測評結(jié)果，給全面達標的學徒分配企業(yè)當期真實的代賬工作，進行在崗培養(yǎng)。同學們完成代賬公司真實的業(yè)務咨詢、外勤服務、代理記賬、代理報稅等工作任務。通過暢捷通云技術(shù)財稅一體化代理記賬平臺完成代賬企業(yè)當期真實的賬務處理和納稅申報工作，讓學生能夠真賬真做。如圖2所示。

（三）建立運維管理體系，實施企業(yè)化運行。

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，神州順利辦的工作人員作為企業(yè)師傅，按公司的運行管理制度，管理和指導學徒實習。

結(jié)合企業(yè)管理要求，采取文化領(lǐng)讀、百秒分享方式定期召開晨會、夕會、財稅專題分享、周總結(jié)讓學徒感受真實的企業(yè)文化氛圍，樹立正確的職場價值觀。采取分組競爭的模式，結(jié)合企業(yè)積分PK制度，評選出優(yōu)秀學徒，與企業(yè)師傅簽訂拜師帖，接受企業(yè)師傅結(jié)對輔導。結(jié)合最新財稅政策變化，根據(jù)校企共同研究制定的學徒職業(yè)成長體系，制定現(xiàn)代學徒制會計學徒實習成長記錄冊，規(guī)范評價學徒實習過程。

四、成果與成效

（一）著力培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提升學生的職業(yè)技能

通過企業(yè)團隊協(xié)作模式進行管理，實現(xiàn)企業(yè)團隊意識孵化。通過黃金工作期制度，要求遇到問題先自己思考解決，實現(xiàn)獨立工作思維孵化。通過實習期間采用企業(yè)管理制度，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成孵化。

（二）推廣學校教師和企業(yè)師傅共同承擔教育教學任務的雙元育人模式

學校安排實訓教師全程參與學生實習，對學徒實施企業(yè)師傅和學校實訓教師雙重管理，師傅的實戰(zhàn)能力和教師的教學能力相互補充促進，更好的指導和幫助學徒實習。教師能接觸企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務、最新財稅政策、業(yè)務流程，全面提升專業(yè)教師實戰(zhàn)能力。

武漢市財政學校擁有一支集注冊會計師、會計師、稅務師為一體的雙師型教師隊伍，教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，以專業(yè)技術(shù)服務交換企業(yè)人才培養(yǎng)資源，產(chǎn)教融合，雙元育人，打造辦學特色。

（三）示范作用顯著，得到廣泛認可

近年來有威海市職業(yè)教育教學研究室、魯中職業(yè)學院、常德財經(jīng)中等專業(yè)學校、日本工商學院國際商務設計學校等30余所院校來校參觀探討，對中職會計實習模式改革起到了引領(lǐng)示范作用。2019-2021年，每年通過參與校企委組織的“匠心育匠人，青藍共成長”直播活動，均得到了同仁的肯定，也引發(fā)了對中職會計實習模式的深入探索和改革。

五、體會與思考

（一）建立會計人才信息庫，搭建供需服務通道

嘗試對實習評價建立“積分銀行”制度，頂崗實習考核通過的優(yōu)秀學徒，可延長頂崗實習期，進入企業(yè)會計人才信息庫，作為企業(yè)儲備人才，打通供需服務通道。

（二）探索開發(fā)云平臺數(shù)據(jù)分析功能，對日常教學形成反饋數(shù)據(jù)

依據(jù)平臺實時抓取的學生實習實訓成長數(shù)據(jù)，與會計工作室人才測評及選拔標準進行對比分析，對教學計劃、課程資源進行優(yōu)化和補充，指導會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。

（三）嘗試通過會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制輻射專業(yè)群其他專業(yè)

會計夢工場為會計專業(yè)的學生采用現(xiàn)代學徒制模式進行學習建立了保障。為提高資源的利用率，可嘗試逐步輻射到其他財經(jīng)類專業(yè)，逐步推廣現(xiàn)代學徒制的成果。

（四）嘗試進一步完善教學資源建設

充分利用生產(chǎn)性實習實訓基地，共同開發(fā)一批新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，及時吸納最新規(guī)范和典型案例，形成共建共享的教學資源體系。

參考文獻：

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