農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

陸應(yīng)瓊

摘要：伴隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，老師應(yīng)該明確認(rèn)知到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后不斷尋找方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來約束學(xué)生的言行，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中養(yǎng)成的一種行為習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? ?小學(xué)教學(xué)? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣? ?存在問題? ?形成原因? ?解決措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與城里學(xué)生的生活環(huán)境存在著很大差距，進(jìn)而就間接性的導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于弱勢地位。由于學(xué)生長期得不到信息的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)行為就存在著一定的問題。其次，老師應(yīng)該意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的作用，并且在日常教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將對農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行簡單的探討，并尋找措施解決這些問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

1.1家庭因素的影響

目前，由于很多學(xué)生的父母忙于工作，對學(xué)生的關(guān)心較少，只把重點(diǎn)放在孩子吃飽穿暖、健康安全等方面，長此以往，父母就忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的關(guān)心，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)降低其學(xué)習(xí)積極，所以學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量就長期沒有改變。

1.2學(xué)生自身因素的影響

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，父母對其過于溺愛，在這種環(huán)境中成長的孩子，往往缺乏明確的人生目標(biāo)。眾所周知，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，倘若學(xué)生沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)就沒有計(jì)劃。

1.3老師的影響

由于受應(yīng)試教育的影響，部分老師在教學(xué)時(shí)會(huì)過分重視內(nèi)容的傳遞，這就導(dǎo)致老師忽略了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，長此以往，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降低，學(xué)習(xí)能力也無法得到培養(yǎng)。此外，由于學(xué)生眾多，老師并不能照顧到每一位學(xué)生，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)、監(jiān)督不全面等情況，這些狀況的存在就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

二、目前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

2.1老師的教育觀念過于傳統(tǒng)

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)任教的老師和城市任教的老師相比其工資很低，因此，老師就會(huì)過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以此來不斷完成自己的教學(xué)任務(wù)，去尋找使自己更滿意的工作崗位。而且部分老師在教學(xué)時(shí)不管學(xué)生時(shí)間和精力的分配，過多占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間來學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績確實(shí)會(huì)有所提高，但是提高的幅度僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)，究其原因就是老師沒有正確理解勞逸結(jié)合的概念，過分給予學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就變得不端正了。

2.2家長的教育模式呈現(xiàn)兩極分化

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)條件也有所改善，家長對孩子的教育也出現(xiàn)了各種問題。部分家長認(rèn)為，自己有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，孩子所需求的都可以滿足，漸漸的學(xué)生就容易養(yǎng)成不思進(jìn)取的想法，長此以往，這種想法也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，也有部分家長認(rèn)為，即使自己具備一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是不能滿足孩子的全部要求，反而應(yīng)該有計(jì)劃的、有針對性的滿足孩子的需求，讓學(xué)生知道自己需要付出一定的努力，才可以得到自己想要的東西，此類家長的教育觀念對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都產(chǎn)生了不可小覷的影響。

三、該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

眾所周知，老師如果想要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先學(xué)生必須具備一定的獨(dú)立思考能力和習(xí)慣，獨(dú)立思考能力是一種自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立思考能力非?？简?yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且是老師進(jìn)行差異化教學(xué)的重要方法。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對教學(xué)內(nèi)容有初步了解，進(jìn)而老師在進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生就會(huì)有印象。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這一篇文章時(shí)，老師在向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生思考紙是如何被發(fā)明出來的。學(xué)生通過自己的思考外加課文預(yù)習(xí)，可以知道紙的制作基本過程。

3.2老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的影響。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以集中學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)跟著老師的思維走，進(jìn)而其學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所提高。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一篇文章時(shí)，老師可以將文章進(jìn)行層次劃分，然后根據(jù)相關(guān)的閱讀技巧來解析文章。通過老師講解和舉例，但如何去閱讀一篇文章，學(xué)生也掌握了基本的步驟，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)或者課外閱讀時(shí)也可以根據(jù)老師的做題步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，習(xí)慣是需要長時(shí)間養(yǎng)成的，是不可能一蹴而就的。加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯起著非常重要的作用，因此，老師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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