雙高視域下高職院校人才培養(yǎng)的新思維

葉璐 王清

摘要：雙高視域下，高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的人才培養(yǎng)理念、思維、方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生參與到各專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。鑒于此，本文將針對(duì)雙高視域下高職院校人才培養(yǎng)的新思維展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：雙高;高職院校;人才培養(yǎng);新思維

一、“雙高”概述分析

所謂的“雙高”一般是指建設(shè)具有中國(guó)特色的高水平高職學(xué)校與專業(yè)計(jì)劃，這是一個(gè)由黨中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合提出的，用于建設(shè)一批引領(lǐng)改革、推動(dòng)發(fā)展、形成特色的高職學(xué)校的工程。通過(guò)落實(shí)“雙高”，能夠推動(dòng)我國(guó)高職教育向著更為高效化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，其又被稱為“高職雙一流”計(jì)劃?！半p高”的提出為我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)工作指明了前進(jìn)方向，通過(guò)落實(shí)該計(jì)劃，能夠促使我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)水平提升到一個(gè)新的高度。

二、雙高視域下探尋高職人才培養(yǎng)新思維的意義

（一）激發(fā)學(xué)生潛能

雙高視域下，若想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師除了要重視為學(xué)生講解專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)關(guān)注對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣方可促使其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)觀念，助力他們成長(zhǎng)為綜合性、創(chuàng)新型、職業(yè)型人才。同時(shí)，在開展高職院校人才培養(yǎng)時(shí)，我們可以逐漸打造一個(gè)“學(xué)中做、做中學(xué)”的專業(yè)課堂，讓學(xué)生在增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還可發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，從而有效激發(fā)學(xué)生潛能，提升育人效果。

（二）符合時(shí)代要求

現(xiàn)階段，各行各業(yè)的發(fā)展速度日新月異，我國(guó)企業(yè)對(duì)人才的要求也與日俱增。在這一背景下，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求數(shù)量、質(zhì)量大幅提升。同時(shí)，我們可以看到，高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師除了要重視對(duì)理論知識(shí)展開深入講解，還應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以此使其更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。通過(guò)將新思維引入到高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的人才，為市場(chǎng)發(fā)展提供充足的人才資源。

（三）推動(dòng)教育改革

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況分析，高職院校教學(xué)存在理論與實(shí)踐分開的情況，兩者已經(jīng)各自形成了一個(gè)獨(dú)立體系。在日常教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)講解、技能傳授略顯不足，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐“兩層皮”的情況，不利于學(xué)生綜合水平發(fā)展。通過(guò)將新思維引導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學(xué)中，能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)形式、方向進(jìn)行改革，為專業(yè)教學(xué)注入更多活力，這也是推動(dòng)教育改革進(jìn)一步發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生興趣不足

興趣能在很大程度上影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，很多高職生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。教師在對(duì)他們展開授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分高職生在課堂上走神、偷偷玩手機(jī)、交頭接耳等，學(xué)生的這些行為影響的不僅是他們自己的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在無(wú)形中對(duì)教師的授課心態(tài)產(chǎn)生影響。缺乏學(xué)習(xí)興趣的高職生難以感受到所學(xué)專業(yè)知識(shí)的魅力，從而在無(wú)形中加深了他們對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容的反感程度，不利于人才培養(yǎng)效率提升。

（二）授課模式陳舊

在實(shí)際授課中，很多高職教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+教材”模式。在此模式下，教師很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施充分拓展，難以幫助高職生構(gòu)建出一套屬于自己的知識(shí)體系。此外，傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效率非常低下，這會(huì)在無(wú)形中影響高職教師的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段，很多高職教師在展開人才培養(yǎng)時(shí)，并未過(guò)多考慮到未來(lái)學(xué)生的就業(yè)問題，很多課程設(shè)置得并不合理。此外，部分教師在對(duì)高職生授課時(shí)，會(huì)將主要精力放在傳授學(xué)生理論知識(shí)上，很少會(huì)結(jié)合學(xué)生之后的工作內(nèi)容對(duì)其展開針對(duì)性教學(xué)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后，難以在較短時(shí)間內(nèi)容融入工作中，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的工作效率。

四、雙高視域下高職院校人才培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，明確育人目標(biāo)

對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，育人模式的優(yōu)化并非一蹴而就，需要教師不斷循序漸進(jìn)改變。在這個(gè)過(guò)程中，我們要把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確育人方向，這樣方可有效落實(shí)人才培養(yǎng)的策略。另外，在此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為提升人才培養(yǎng)效果，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)加以引入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)市場(chǎng)展開調(diào)研，明確市場(chǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求，以此樹立一個(gè)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證育人方向的正確性。

一方面，教師要深入對(duì)接行業(yè)、企業(yè)中，結(jié)合崗位的工作內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作流程等情況，與企業(yè)的相關(guān)人員、行業(yè)專家等針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、育人內(nèi)容展開探討，以此保證專業(yè)人才與崗位的契合性。另一方面，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變之前的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，結(jié)合雙高視域下的育人特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多專業(yè)性強(qiáng)、技能掌握扎實(shí)的高質(zhì)量人才。

（二）立足工作流程，優(yōu)化課程體系

從客觀角度分析，若想提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要重視教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，我們必須要在新思維人才培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，以行業(yè)的工作流程為基準(zhǔn)，搭建一個(gè)理實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)結(jié)合不同行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，打造一個(gè)包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)、前沿知識(shí)滲透的全方位一體化課程體系，積極引入信息化等前沿知識(shí)內(nèi)容，突出實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠從教學(xué)內(nèi)容中感受到時(shí)代性、趣味性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課程后，能夠更為全面地了解當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況，為其后續(xù)就業(yè)實(shí)踐、工作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是高職院校激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是教師開展高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。一般來(lái)說(shuō)，高職生的文化基礎(chǔ)較差，因此，在實(shí)施人才培養(yǎng)時(shí)，教師要選擇更為高效、趣味、適合的教學(xué)輔助手段，以此幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使其逐漸形成良好的知識(shí)探究、知識(shí)實(shí)踐習(xí)慣，使其逐漸形成一套較為完善的專業(yè)知識(shí)體系。

鑒于此，在開展人才培養(yǎng)時(shí)，教師可結(jié)合一些實(shí)際案例制作微課教學(xué)，以此幫助學(xué)生更為針對(duì)性地理解所學(xué)知識(shí)，為其后續(xù)步入企業(yè)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)注微課時(shí)長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，若是微課過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生難言將全部精力長(zhǎng)時(shí)間集中在微課上，這樣會(huì)極大影響他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解效率。若是微課過(guò)短，教師則難以將人才培養(yǎng)的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容融入微課中，從而影響微課的教育價(jià)值。因此，我們最好將微課時(shí)長(zhǎng)控制在5-10分鐘左右，這樣方可凸顯出微課“短小精悍”的特點(diǎn)。

另外，我們還可借助小組合作的方式開展人才培養(yǎng)。在以往教學(xué)中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在上課走神、玩手機(jī)等情況，這樣除了會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)教師的授課心態(tài)、實(shí)訓(xùn)效果產(chǎn)生一定影響。為此，我們可以將小組合作方式引入到人才培養(yǎng)中，以此充分利用學(xué)生樂于溝通、善于交流的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。在開展小組合作教學(xué)前，我們可以將學(xué)生合理分組，而后對(duì)其提出一些實(shí)際的探究問題，為他們提供一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生結(jié)合問題在小組內(nèi)討論，以此幫助他們深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)效果。通過(guò)豐富教學(xué)路徑，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）重視環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)

隨著時(shí)代發(fā)展，高職院校開展人才培養(yǎng)時(shí)，要重視對(duì)環(huán)境的重建，積極引入一些新的教學(xué)設(shè)備、軟件，以此讓幫助學(xué)生更好地與市場(chǎng)接軌，掌握新興的技術(shù)與思想。另外，高職院校還應(yīng)重視對(duì)高水平師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輔助有力、基礎(chǔ)設(shè)施完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大幅提升人才培養(yǎng)效率。

為提升環(huán)境建設(shè)質(zhì)量，高職院校要引入更多人力資源、物力資源，以此不斷提升環(huán)境建設(shè)水平。另外，為提升師資力量水平，高職院?？梢詫⒔處熕偷胶献髌髽I(yè)進(jìn)行交流。教師在步入合作企業(yè)后，可以結(jié)合自身所掌握的專業(yè)知識(shí)，幫助企業(yè)解決一些生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)中的問題。在這個(gè)過(guò)程中，教師能接觸到很多新興的理念、設(shè)備，這對(duì)他們后續(xù)開展更高水平的人才培養(yǎng)有極大促進(jìn)作用。不僅如此，企業(yè)也可派遣一些員工到學(xué)校兼任教師，并結(jié)合自己在實(shí)際工作中遇到的問題開展分享，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)、知識(shí)的理解水平。

在招聘實(shí)訓(xùn)教師時(shí)，高職院校不能只是關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷，而應(yīng)結(jié)合他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平、對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的理解，從多維度對(duì)其展開系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，這樣方可為學(xué)生找到更多優(yōu)質(zhì)的教師，進(jìn)而構(gòu)建一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)悍的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）深化校企合作，提升應(yīng)用能力

若想提升高職院校人才培養(yǎng)效果，我們必須要深化校企合作活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力。在學(xué)生步入企業(yè)前，我們可以結(jié)合對(duì)應(yīng)企業(yè)的崗位要求，對(duì)他們開展專項(xiàng)培訓(xùn)，使其掌握入崗所需的必備知識(shí)與技能，以此減少學(xué)生步入企業(yè)后的適應(yīng)實(shí)踐。在學(xué)生步入就業(yè)崗位后，教師可鼓勵(lì)他們自行組合成3-5人的互助小組，若是其在工作、生活中遇到問題，可以尋求其他小隊(duì)成員的幫助。一般來(lái)說(shuō)，在校企合作活動(dòng)中，企業(yè)會(huì)給學(xué)生配備一個(gè)師傅，教授他們一些實(shí)際工作中的常用技巧，幫助其結(jié)合企業(yè)工作中的實(shí)際問題，逐漸將實(shí)訓(xùn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要意義。通過(guò)深化校企合作，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)在無(wú)形中提升到一個(gè)新的高度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升雙高視域下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們可以從結(jié)合市場(chǎng)需求，明確育人目標(biāo);立足工作流程，優(yōu)化課程體系;豐富教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生興趣;重視環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì);深化校企合作，提升應(yīng)用能力等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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本文系：南充文化旅游職業(yè)學(xué)院2021年人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：雙高視域下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究的成果。