走出英語合作探究學(xué)習(xí)誤區(qū)的措施

方麗

[摘要]就英語教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)存在被動(dòng)應(yīng)付、指令探究等問題作分析，闡述任務(wù)分層、競爭互動(dòng)、鼓勵(lì)多言等運(yùn)用對(duì)破解上述問題的促進(jìn)作用。探討策略優(yōu)化對(duì)走出合作探究學(xué)習(xí)誤區(qū)起到一定的指導(dǎo)意義，利于提高課堂教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語任務(wù)合作策略

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210048

英語合作探究是課堂教學(xué)的重要組成方式，體現(xiàn)了語言的交際性和情景化，便于學(xué)生在自由探究和互動(dòng)交流的過程中有效發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。合作探究一旦把握不好度，必然會(huì)陷入過于自由的泥潭，一方面，完全放手讓學(xué)生自由合作交流，會(huì)使得課堂教學(xué)陷入放牧式漫無目標(biāo)的境地，不利于激活學(xué)生的潛能動(dòng)力；另一方面，教師控制過多，讓學(xué)生在指令性要求下圍繞任務(wù)合作探究，往往容易使合作變得虛、空、假。上述問題，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，容易使課堂教學(xué)變得了無生氣。

一、用任務(wù)分層探究幫助學(xué)生走出漫無目標(biāo)的境地

英語合作探究的前提是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的激情和興趣，幫助他們?cè)诟挥刑魬?zhàn)性的互動(dòng)探究過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。但在全員化的指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，更應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

按照英語課堂教學(xué)基本要求組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，應(yīng)該多為他們創(chuàng)設(shè)差異化和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，一方面，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理解能力差異不同，設(shè)計(jì)多元化的問題任務(wù)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的思維整體理解感知，加深印象；另一方面，創(chuàng)設(shè)一定的表達(dá)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試跳起來摘果的過程中主動(dòng)發(fā)揮自身的想象思維，圍繞教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行主動(dòng)合作探究。設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了尊重個(gè)體發(fā)展的人文教學(xué)理念，更能使學(xué)生在多元化目標(biāo)中準(zhǔn)確定位自己。

二、以競爭互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)應(yīng)付的局面

合作學(xué)習(xí)并不意味著不需要競爭，相反，適當(dāng)?shù)母偁幠苁箤W(xué)生有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞直┞秾W(xué)習(xí)思維的過程中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，讓他們不再被動(dòng)應(yīng)付。競爭式合作更能夠使學(xué)生團(tuán)結(jié)，互通有無和取長補(bǔ)短。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，引入競爭機(jī)制，能激勵(lì)學(xué)生在彼此自由競爭的過程中有效釋放自己的潛能。在運(yùn)用過程中，一方面，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行自由競爭，允許他們提出各自的意見和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們爭辯交流，讓他們有充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行競爭，以小組為單位鼓勵(lì)組間進(jìn)行質(zhì)疑反駁，讓學(xué)生在彼此交流的過程中相互學(xué)習(xí)。以這樣的競爭形式來引領(lǐng)課堂教學(xué)，更深受學(xué)生的喜歡。

按照活化課堂教學(xué)情境要求，主動(dòng)幫助學(xué)生深入交流能使他們將互動(dòng)合作當(dāng)成是展示才藝的重要平臺(tái)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Sunshine for all的“Reading A The Special Olympics World Games”教學(xué)中，可建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，就“The history about the Special Olympics World Games”和“Why did the people have the Special Olympics World Games？”搜集相關(guān)的素材，并以主題為“The colorful Special Olympics World Games”制作學(xué)習(xí)手抄報(bào)，讓學(xué)生帶著自己的杰作主動(dòng)展示學(xué)習(xí)感知過程。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“What do we should learn from the Special Olympics World Games？”和“What do we should do for the special people？”進(jìn)行小組討論，以此來幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知感知。同時(shí)，可組織學(xué)生針對(duì)他們各自的表達(dá)差異進(jìn)行小組競爭，以此來幫助他們強(qiáng)化理解體驗(yàn)。

三、依暢所欲言困惑差異引導(dǎo)學(xué)生走出人云亦云的境地

鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)困惑，讓他們?cè)趯儆谧约旱淖杂杀磉_(dá)空間內(nèi)獲得更多話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，充分展示自己的英語學(xué)習(xí)才華和才智。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)和自由則是首要的前提。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況主動(dòng)表達(dá)，大膽提出自己的意見觀點(diǎn)，讓課程成為他們主動(dòng)交流的重要場地。在教學(xué)中，一方面，創(chuàng)設(shè)民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受在尊重信任的過程中更好地主動(dòng)表達(dá)和積極交流；另一方面，多關(guān)注學(xué)生的不同，引導(dǎo)他們針對(duì)各自的問題進(jìn)行二次總結(jié)反思，幫助他們更好地梳理認(rèn)知思維，形成主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著自己的思考方式來研讀英語，能使他們?cè)谫|(zhì)疑思辨的過程中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的精彩。

總之，破解英語教學(xué)中的合作探究誤區(qū)，體現(xiàn)了課程教學(xué)的任務(wù)型和多元化，能使學(xué)生在自由交流的過程中更好地深入感知和主動(dòng)交流，幫助他們提高綜合運(yùn)用能力。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的情景和引導(dǎo)互動(dòng)交流，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究，促進(jìn)知識(shí)技能全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯斯陌）