“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃背景下我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)深化發(fā)展研究*

劉蕙源 高 俊

“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃背景下我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)深化發(fā)展研究*

劉蕙源 高 俊

（哈爾濱師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究等方法，以“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)展開系統(tǒng)研究。認(rèn)為，我國(guó)“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃為高校冰上課教學(xué)深化發(fā)展指明了方向。我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)存在重視程度不足，教學(xué)改革滯后，教學(xué)建設(shè)投入不足等問(wèn)題，這不僅制約了冰上課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也難以契合“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃要求。為此提出，提高對(duì)冰上課教學(xué)的重視，強(qiáng)化教學(xué)改革、提升教學(xué)成效、增加教學(xué)建設(shè)投入等對(duì)策，以此促進(jìn)我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)深化發(fā)展。

“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃；高等院校；冰上課教學(xué)；深化發(fā)展

2021年10月我國(guó)在頒布實(shí)施的“十四五”體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，明確提出了加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園頂層設(shè)計(jì)，提升校園冰雪運(yùn)動(dòng)建設(shè)的發(fā)展思路。校園冰雪運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)事業(yè)的重要組成部分，不僅是培育大學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)、發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)技能的重要方式，同時(shí)也是大學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)、豐富冬季校園冰雪文化活動(dòng)的重要途徑。加強(qiáng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與建設(shè)，不僅有利于加快推進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全域發(fā)展，帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)；同時(shí)也將提升我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)冰雪體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，以此助力我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的跨越式發(fā)展[1]?！笆奈濉斌w育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅為校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展指明方向，同時(shí)也提出了明確的發(fā)展要求。但目前，我國(guó)高校冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展還存在較多問(wèn)題，特別是冰上課教學(xué)的開展還難以滿足新時(shí)期我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展要求?；诖?，研究以我國(guó)“十四五”體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)高校冰上課教學(xué)展開系統(tǒng)分析，在明晰現(xiàn)有不足及其制因的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的發(fā)展策略，為推動(dòng)我國(guó)高校冰上課教學(xué)深化發(fā)展提供參考。

1 “十四五”體育發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)深化發(fā)展意義

“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要，在新的歷史發(fā)展時(shí)期提出的長(zhǎng)期目標(biāo)規(guī)劃。提出發(fā)展規(guī)劃的目的是為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代體育力量開辟一條新的道路。雖然我國(guó)已經(jīng)是一個(gè)體育大國(guó)，但當(dāng)前存在的競(jìng)技體育與群眾體育、夏冬季體育發(fā)展不平衡、發(fā)展不足、社會(huì)公共體育服務(wù)供給能力不足、體育國(guó)際話語(yǔ)權(quán)弱、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力弱等問(wèn)題，不僅制約了我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但也難以有效地幫助中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新的歷史時(shí)期，為了更好地發(fā)揮體育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的作用，我們需要深化改革和創(chuàng)新，不斷提高冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平和公共體育能力，以北京冬奧會(huì)勝利為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)跨越式發(fā)展。

冰雪運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)體育賽事的重要組成部分，雖然我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)員在2022年取得了優(yōu)異的成績(jī)。在2005年冬季奧運(yùn)會(huì)和北京冬季殘奧會(huì)上，中國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的實(shí)力仍然相對(duì)較低。這不僅體現(xiàn)在我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)整體競(jìng)爭(zhēng)力較弱，而且體現(xiàn)在我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)推廣普及不足，冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)水平薄弱，冰雪運(yùn)動(dòng)國(guó)際影響力低。因此，提出了14個(gè)。在五年體育規(guī)劃中，明確了發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)的對(duì)策，如發(fā)展跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員、冰雪運(yùn)動(dòng)短板項(xiàng)目和冰雪運(yùn)動(dòng)跳躍項(xiàng)目。一方面，這反映了國(guó)家對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要性，旨在通過(guò)提高冰雪運(yùn)動(dòng)的整體水平和中國(guó)體育企業(yè)的整體素質(zhì)，促進(jìn)夏冬季運(yùn)動(dòng)的均衡全面發(fā)展；另一方面也表明，加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)建設(shè)已成為新時(shí)期我國(guó)體育發(fā)展的重要組成部分[2]。不得不說(shuō)，雖然中國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)存在許多問(wèn)題，但主要原因是人口短缺，即中國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)人口相對(duì)不足。冰雪運(yùn)動(dòng)人口是冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。國(guó)外冰雪運(yùn)動(dòng)力量對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力、體育產(chǎn)業(yè)、冰雪文化和國(guó)際話語(yǔ)的強(qiáng)大力量和影響，主要是由于冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展良好，體育人口眾多，不僅構(gòu)成了較強(qiáng)的社會(huì)供需、體育消費(fèi)能力，同時(shí)也促進(jìn)了冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)、冰雪運(yùn)動(dòng)文化和冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的提高。由此，要在“十四五”階段實(shí)現(xiàn)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)，就需要加速我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)人口的增長(zhǎng)。

高等院校冰上課教學(xué)，作為傳授大學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)知識(shí)、發(fā)展大學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)技能的重要教育活動(dòng)，不僅在促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、提升冰雪運(yùn)動(dòng)意識(shí)、豐富冬季校園文化活動(dòng)、建立冰雪運(yùn)動(dòng)習(xí)慣方面具有十分重要的作用；同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才、增進(jìn)社會(huì)冰雪體育消費(fèi)、提升冰雪運(yùn)動(dòng)人口和促進(jìn)我國(guó)冰雪體育事業(yè)的發(fā)展也具有十分重要的意義。因?yàn)?，大學(xué)生群體作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要基石，不僅有著較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)需求和消費(fèi)能力，同時(shí)還是我國(guó)冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要后備人才資源。為此，自我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期以來(lái)，我國(guó)不僅進(jìn)一步通過(guò)各種政策、文件，強(qiáng)化冰上課教學(xué)在高校體育教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還通過(guò)場(chǎng)地、器材、師資、文化的投入與建設(shè)，滿足大學(xué)生不斷增長(zhǎng)的對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量的物質(zhì)文化和精神文化需求[3]。雖然從已有的發(fā)展成果來(lái)看，我國(guó)高校冰雪運(yùn)動(dòng)人口在逐漸增加、學(xué)生主動(dòng)參與冰雪運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣逐漸增強(qiáng)，大學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)消費(fèi)增長(zhǎng)快速、高水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中所占比重逐漸加大，體現(xiàn)了冰上課教學(xué)推進(jìn)的成效；但相較于我國(guó)社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)，高等院校冰上課教學(xué)還難以滿足我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求。由此，在“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃中明確提出了基于體教融合、強(qiáng)化高校冰雪體育設(shè)施建設(shè)、深化冰雪體育教學(xué)改革等發(fā)展策略，意在拓展學(xué)校在發(fā)展學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能、提升學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)意識(shí)、建立終身冰雪運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、弘揚(yáng)優(yōu)秀冰雪運(yùn)動(dòng)文化中的教化作用，在不斷提升我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)人口的同時(shí)、進(jìn)一步強(qiáng)化高水平冰雪運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)成效，以此扭轉(zhuǎn)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不利局面。“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃中基于冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)要求和目標(biāo)，不僅為高校冰上運(yùn)動(dòng)的發(fā)提供了政策支持，同時(shí)也進(jìn)一步明確了冰上課教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位和重要性，為高校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的深化改革提供了堅(jiān)定的支撐。

2 我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)存在的問(wèn)題及其制因

2.1 重視程度不足

冰上課教學(xué)是高校公共體育教學(xué)的重要組成部分，是北方高校學(xué)生冬季必修體育教學(xué)內(nèi)容之一，在發(fā)展學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能、提高體育素養(yǎng)方面具有非常重要的功能和價(jià)值。為此，在高等院校歷次體育教學(xué)改革中相關(guān)主管部門均明確了加強(qiáng)冰上課教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)和要求。但近年來(lái)，一方面隨著高校公共體育教學(xué)多數(shù)體育課程已經(jīng)能在室內(nèi)場(chǎng)館中進(jìn)行，減小了環(huán)境對(duì)教學(xué)開展的影響，使得冬季選擇冰上課的學(xué)生相對(duì)較少，導(dǎo)致冰上課教學(xué)規(guī)模逐年萎縮；另一方面，受冬季暖冬等氣候條件的影響，戶外進(jìn)行的冰上課教學(xué)大都僅有2個(gè)月左右的上冰時(shí)間，這使得冰上課教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)投入較大而且教學(xué)過(guò)程卻較為有限，導(dǎo)致一些學(xué)校取消了冰上課教學(xué)。此外，還有一些學(xué)校在開展冰上課教學(xué)時(shí)為節(jié)約教學(xué)成本，在冰上課教學(xué)中設(shè)定了50人左右的教學(xué)班，這不僅與國(guó)家教育部曾以文件的形式明確體育教學(xué)班一般在30人左右為宜的要求相悖，同時(shí)也給任課教師的教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程帶來(lái)較大負(fù)擔(dān)[4]。這說(shuō)明，雖然造成冰上課教學(xué)問(wèn)題的因素有很多，但其實(shí)質(zhì)還在于高校體育教學(xué)的管理者對(duì)冰上課教學(xué)缺乏足夠的重視，認(rèn)為很多體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)能夠有效地代替冰雪運(yùn)動(dòng)，特別是在冬季能夠滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，就放松了對(duì)冰上課教學(xué)的重視程度，并由此導(dǎo)致直接或間接地放棄了冰上課教學(xué)。

2.2 教學(xué)改革滯后

冰上課教學(xué)，是對(duì)冰上運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的統(tǒng)稱，一般包含速度滑冰、花樣滑冰、冰球、冰壺、冰橇等教學(xué)內(nèi)容。作為我國(guó)高校冰上運(yùn)動(dòng)技能教授、冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)培育的主要途徑，自新時(shí)期我國(guó)體育教學(xué)改革推進(jìn)以來(lái)，我國(guó)冰上課教學(xué)的廣大教師對(duì)其進(jìn)行了多種教學(xué)改革探索[5]。如，分層次教學(xué)改革探索、混合式教學(xué)改革探索、線上線下混合式教學(xué)改革探索等等。應(yīng)該說(shuō)，這些不同視角、不同思路的冰上課教學(xué)改革，確實(shí)促進(jìn)了冰上課教學(xué)水平的發(fā)展與提升，但與同為高校體育教學(xué)的籃球、足球等課程相比，冰上課教學(xué)改革水平和力度還相對(duì)滯后。如，當(dāng)籃球、足球已經(jīng)進(jìn)入到課內(nèi)外一體化建設(shè)進(jìn)程時(shí)，冰上課教學(xué)還限于課內(nèi)教學(xué)研究，還比如思政教育已經(jīng)成為籃球、足球等課程的新教學(xué)目標(biāo)時(shí)，冰上課教學(xué)還限于技能發(fā)展、身心健康等。此外，三人制籃球、花樣籃球、五人制足球等已經(jīng)被高校體育教學(xué)廣為開展時(shí)，以冰壺、冰橇、冰蹴球等為代表的新型冰上運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)內(nèi)容還僅限于少數(shù)高校開展。這不僅難以激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)的運(yùn)動(dòng)興趣和參與積極性，同時(shí)導(dǎo)致冰上課教學(xué)缺乏“德、智、體、美、勞”五育功能和核心素養(yǎng)的培育，實(shí)難滿足學(xué)生多樣化的運(yùn)動(dòng)需求和全面發(fā)展育人目標(biāo)。

2.3 教學(xué)建設(shè)投入不足

冰上課教學(xué)不同于籃球、足球、田徑等夏季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅室外冰場(chǎng)每年冬天需要重復(fù)建設(shè)和專門的人員進(jìn)行每日的維護(hù)與管理；同時(shí)學(xué)生課余滑冰練習(xí)保障等所需要的經(jīng)費(fèi)投入（夜晚場(chǎng)地?zé)艄?、高質(zhì)量運(yùn)動(dòng)器材、教學(xué)輔助器材、管理人員冬裝、熱飲等），也要明顯高于足球、籃球等夏季體育課程。這使得本就捉襟見肘的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，難以在冰上課教學(xué)中投入更多的人力、物力和財(cái)力資源。而這種有限的教學(xué)建設(shè)投入，不僅難以有效滿足冰上課教學(xué)的開展需求，同時(shí)也難以有效地滿足學(xué)生課余練習(xí)和校園冰雪活動(dòng)的開展。此外，由于冰上課教學(xué)中的一些課程內(nèi)容屬于高危險(xiǎn)性體育項(xiàng)目，而學(xué)生的冰上運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也大都不足，使得每年在冰上課教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)因摔倒而造成的骨折等嚴(yán)重的傷病。這不僅造成學(xué)生雖然喜歡冰上運(yùn)動(dòng)，但卻不愿意從事冰上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)因冰上課教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)校與學(xué)生家庭之間的醫(yī)療糾紛（冰上課教學(xué)所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)損傷要明顯多于其他運(yùn)動(dòng)，其傷害的醫(yī)治也要明顯高于其他運(yùn)動(dòng)），也使得學(xué)校管理者對(duì)冰上課教學(xué)的開展存有顧慮[6]。由此造成，部分高等院校逐步放棄了冰上課教學(xué)，而有放棄的學(xué)校也通過(guò)縮減場(chǎng)地規(guī)模、限制運(yùn)動(dòng)幅度、降低教學(xué)時(shí)數(shù)等方式，降低運(yùn)動(dòng)損傷、避免教學(xué)糾紛。

3 我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)發(fā)展對(duì)策

3.1 提高對(duì)冰上課教學(xué)的重視

雖然高等教育和大學(xué)的相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)提到公共體育教學(xué)的重要性，但該政策尚未得到充分實(shí)施。由于學(xué)科在課程中的地位較低、對(duì)管理者的輕視和較差的學(xué)習(xí)環(huán)境，人們沒有給予足夠的重視。因此，為了改善冰上課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要提高體育教師對(duì)冰上課堂教學(xué)的重視程度。首先，體育主管部門不僅要成立專門的監(jiān)督小組和監(jiān)督小組，深入不同地區(qū)的高校，監(jiān)控冰上教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)糾正違反教學(xué)規(guī)律的行為，促進(jìn)高校冰上教學(xué)的有效發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校核心教師應(yīng)遵循《高等教育教學(xué)指南》中的相關(guān)課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)減少成績(jī)、不及格班、增加資源、增加投入、加強(qiáng)管理等切實(shí)措施，強(qiáng)化冰上課堂教學(xué)的本質(zhì)作用和主導(dǎo)地位。其次，各地區(qū)教育機(jī)構(gòu)，特別是北方省市的主管教育機(jī)構(gòu)和體育部門，要積極落實(shí)體育發(fā)展規(guī)劃“十四五”中冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)。制定五年計(jì)劃，通過(guò)適當(dāng)?shù)臅?huì)議、研討會(huì)、實(shí)地考察等方式，提高高校體育管理者對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)；三是通過(guò)課程介紹、教學(xué)介紹、教學(xué)成果展示、優(yōu)秀人才報(bào)告等方式，營(yíng)造以冰雪課堂教學(xué)為中心的教育氛圍，讓師生真正體驗(yàn)“冰雪運(yùn)動(dòng)盛開”，并將其推廣到整個(gè)教育過(guò)程中。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)改革、提升教學(xué)成效

冰上課教學(xué)作為大學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展乃至冬季體育科學(xué)鍛煉啟蒙的重要課程，要適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展就必須改變項(xiàng)目單一、內(nèi)容死板、理論陳舊、技能化教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)改革適應(yīng)新的育人趨勢(shì)。首先，學(xué)校可根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求，既開設(shè)諸如冰壺、冰橇、雪地足球、雪地手球等新型冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以將滑冰教學(xué)分立為速度滑冰、花樣滑冰和冰球課程，通過(guò)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、豐富學(xué)生的冬季冰雪運(yùn)動(dòng)需求；其次，冰上課教學(xué)不再局限于技術(shù)學(xué)習(xí)，還要大幅增加冰雪運(yùn)動(dòng)史、中國(guó)冰雪體育精神、冰雪體育游戲等在教學(xué)內(nèi)容中的所占比重，在優(yōu)化冰雪教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，全面提升學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的文化認(rèn)知與體育價(jià)值觀構(gòu)建；第三，在教學(xué)中積極融入主體間性教育、認(rèn)知信息加工、人本主義教學(xué)等新型教育理論，并以此指導(dǎo)其課程內(nèi)容設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)安排、教育方式運(yùn)用等等，科學(xué)謀劃、設(shè)計(jì)、推動(dòng)冰雪體育教學(xué)的優(yōu)化與改革，建立健全冰雪體育教學(xué)體系，扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地提升冰雪體育教學(xué)育人成效。第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，積極引入學(xué)生課余活動(dòng)頻次和強(qiáng)度、體質(zhì)健康水平、體育賽事參與度、冰雪運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)、心理健康程度、幸福感等相關(guān)指標(biāo)，并與現(xiàn)有的技術(shù)評(píng)價(jià)融合構(gòu)建一個(gè)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以客觀、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷錘煉意志品質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

3.3 增加教學(xué)建設(shè)投入

作為一門高投入、高風(fēng)險(xiǎn)的高校體育課程，冰上課堂教學(xué)應(yīng)彌補(bǔ)教學(xué)的不足，不僅要增加場(chǎng)地、設(shè)備等方面的投入，還要進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍的建設(shè)、管理、維護(hù)、法律法規(guī)。首先，考慮到可用資源相對(duì)有限，學(xué)校一方面應(yīng)申請(qǐng)相關(guān)體育主管部門的支持，通過(guò)聯(lián)合管理增加教室建設(shè)和設(shè)備采購(gòu)的投資，以解決場(chǎng)地和相關(guān)支持設(shè)施不足的困難；另一方面，學(xué)校應(yīng)積極尋求相關(guān)社會(huì)行業(yè)協(xié)會(huì)在課外冰雪活動(dòng)領(lǐng)域（學(xué)生課外鍛煉、校園冰雪競(jìng)賽、校園冰雪活動(dòng)等）的支持，解決學(xué)生課外活動(dòng)受照明、場(chǎng)所、服務(wù)等限制的問(wèn)題。通過(guò)提名和贊助，為學(xué)生創(chuàng)造更好的體育環(huán)境；其次，在當(dāng)前教學(xué)保障不足的情況下，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)助教的培養(yǎng)，如冰上課的教學(xué)管理和護(hù)理；另一方面，積極聘請(qǐng)退休教師和相關(guān)教師擔(dān)任場(chǎng)地管理員、教學(xué)巡查和課后活動(dòng)監(jiān)督員，以提高冰課教學(xué)和課后溜冰的效率；第三，針對(duì)冰上課堂教學(xué)引發(fā)的運(yùn)動(dòng)傷害糾紛，學(xué)校一方面應(yīng)提高學(xué)生在校期間意外傷害保險(xiǎn)的限額，解決運(yùn)動(dòng)傷害治療費(fèi)用高的問(wèn)題，確保學(xué)生得到良好的治療；另一方面，學(xué)校應(yīng)積極組織法律部門的專業(yè)人員，利用相關(guān)法律法規(guī)解決此類糾紛，通過(guò)更科學(xué)、合理和人性化的信息交流消除有害影響，消除班級(jí)顧慮；為開展冰雪課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

高校冰雪課教學(xué)是新時(shí)期我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)人口增長(zhǎng)的重要發(fā)展路徑，為廣泛推進(jìn)“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新研究，以不斷提高教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)在世界上更高的水平，不斷加快建設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程。

[1]許水生,趙霖,蔣立.以冰壺項(xiàng)目為著力點(diǎn)推進(jìn)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2016,38(2):35-40.

[2]李阿強(qiáng),劉宏輝,周祖旭.體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)視域下我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2019，41(3):38-44.

[3]林然.基于體育核心素養(yǎng)的高校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)與發(fā)展[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2019,41(6):46-50．

[4]王登峰.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神,推動(dòng)學(xué)校體育革命性變革[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,34(3):185-187.

[5]尚力沛,程傳銀.超越技能:基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育深度教學(xué)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018,37(3):96-103.

[6]李江,陶夢(mèng),陳曉東,等.慧普通高校冬季冰上課安全因素分析[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2016,38(4):62-65.

Research on the Deepening Development of Ice Courses Teaching in Colleges and Universities under the Background of the 14th Five Year Plan

LIU Huiyuan, etal.

(Harbin Normal University, Harbin 150025, Heilongjiang, China)

黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：17TYB056）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20190365）。

劉蕙源（1998—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

高俊（1976—），教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。