新時(shí)代高等院校紡織類(lèi)課程教學(xué)中專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材建設(shè)的思考

劉曉艷

（東華大學(xué) 紡織學(xué)院，上海 201620）

課程教材是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是高校人才培養(yǎng)的重要載體。教材建設(shè)事關(guān)國(guó)家事權(quán)，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)。國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)了《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），提出到2022年，教材建設(shè)全面加強(qiáng)，教材管理體制基本健全、體系基本完備、質(zhì)量顯著提升，更加適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求，更具中國(guó)特色和國(guó)際視野，育人功能顯著增強(qiáng)，開(kāi)創(chuàng)教材建設(shè)新局面。以紡織類(lèi)或者行業(yè)類(lèi)特色高校為例，紡織行業(yè)融合了制造產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、科技創(chuàng)新、時(shí)尚創(chuàng)意等，不斷滿(mǎn)足人們對(duì)美好生活的需求。在紡織強(qiáng)國(guó)的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)的紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材也正處于滿(mǎn)足新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展需求的軌道上。

1 新時(shí)代高等院校重視教材建設(shè)的需求和意義

1.1 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的需求

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高等教育也面臨著新使命和新任務(wù)。課程教材體現(xiàn)了教育思想和理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，需要充分發(fā)揮其核心作用。在教材建設(shè)中，需要深入挖掘并拓展教材建設(shè)的思想政治性、科學(xué)規(guī)范性、時(shí)代特征性、實(shí)際應(yīng)用性、文化特征性、系統(tǒng)銜接性等，提高課程教材的質(zhì)量，建立科學(xué)的教材建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新理念方法，形成與教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)相適應(yīng)的、彰顯中國(guó)特色的世界一流課程教材體系。

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，課程教材建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，體系門(mén)類(lèi)逐步健全，質(zhì)量水平不斷提升。但是世界格局同時(shí)也發(fā)生著深刻變革，給各國(guó)高等教育造成前所未有的沖擊，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，不同價(jià)值觀念、不同文化相互碰撞，給教材建設(shè)帶來(lái)了更多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.2 高等教育的需求

2018年9月10日至11日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi)，是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的一次重要的歷史性會(huì)議。大會(huì)對(duì)新時(shí)代教育工作作出了全面部署，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科、教學(xué)、教材、管理、思想政治等各體系要強(qiáng)有力地支撐起高層次人才培養(yǎng)的發(fā)展，這些都為做好新時(shí)代教材建設(shè)提供了根本遵循?！蛾P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）明確提出了 “充分發(fā)揮教材育人功能” ，加強(qiáng)教材研究，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系和價(jià)值體系轉(zhuǎn)化，使教材更具科學(xué)性、前沿性，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的針對(duì)性和實(shí)效性[1]。

2020年7月29日，全國(guó)研究生教育會(huì)議在北京召開(kāi)，強(qiáng)調(diào)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化研究生培養(yǎng)模式改革?！蛾P(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（教研〔2020〕9號(hào)）提出，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量。打造精品示范課程，編寫(xiě)遴選優(yōu)秀教材，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享。將課程教材質(zhì)量作為學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估、學(xué)科發(fā)展水平、教師績(jī)效考核和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容[2]。

1.3 教材建設(shè)的重要意義

優(yōu)秀的教材不僅能給學(xué)生提供經(jīng)典的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用案例和文化傳承，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和辯證唯物觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。

1.4 紡織類(lèi)特色行業(yè)及高校對(duì)專(zhuān)業(yè)教材的需求

紡織行業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)制造業(yè)與高端服務(wù)業(yè)深度融合的典范。如今，紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)科交叉愈發(fā)顯著。專(zhuān)業(yè)類(lèi)特色教材的建設(shè)與管理急需跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

新時(shí)代紡織類(lèi)教材更多地需要學(xué)校與企業(yè)行業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密，共同推動(dòng)建設(shè)符合紡織行業(yè)需求的教材，開(kāi)發(fā)形式多樣的教材資源，充分利用信息技術(shù)不斷更新完善，這也是深化科教融合、產(chǎn)教融合以及提升強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。

2 新時(shí)代高等院校教材建設(shè)的路徑

2.1 我國(guó)高等教育教材建設(shè)的發(fā)展過(guò)程

1949年以來(lái)，我國(guó)高等教育教材經(jīng)歷了起步、全面恢復(fù)與改革探索、新時(shí)期全面深化改革等階段，呈現(xiàn)出引進(jìn)改造、自編探索、解決有無(wú)、提高質(zhì)量、形成特色等特征，在不同歷史時(shí)期，教材建設(shè)的階段特征也各不相同，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。面對(duì)教材短缺的局面，國(guó)家提出了 “兩步走” 原則，即先解決有無(wú)、再逐步提高，通過(guò) “選、編、借” 等舉措，初步滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)高校教學(xué)的需要。

改革開(kāi)放后，為更好地面向 “四個(gè)現(xiàn)代化” ，高校教材建設(shè)確立了 “抓好重點(diǎn)教材、全面提高質(zhì)量” 的方針。

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)教材編寫(xiě)工作更加重視，開(kāi)始健全國(guó)家教材制度，成立國(guó)家教材委員會(huì)，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理全國(guó)教材工作。2019年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出 “健全國(guó)家教材制度，統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結(jié)合、分類(lèi)指導(dǎo)” ，完善教材編寫(xiě)、修訂、審查、選用、退出機(jī)制。

2.2 新時(shí)代高等院校教材建設(shè)的發(fā)展方向

進(jìn)入新時(shí)代，高等教育教材建設(shè)被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，堅(jiān)持育人為本，更加突出方向性；學(xué)科建設(shè)與教材建設(shè)融合，更加突出科學(xué)性；教學(xué)體系與教材體系融合，更加突出適切性。2020年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，要求教材必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、體系完備，能反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律及學(xué)科專(zhuān)業(yè)特有的思維方式，體現(xiàn)創(chuàng)新性和學(xué)科特色，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新潛能[4]。

經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，《秀才胡同》一歌短短幾百個(gè)漢字總共運(yùn)用了多種常見(jiàn)的修辭格：比擬、層遞、移就、映照、雙關(guān)、對(duì)比、反復(fù)、拈連、比喻、通感。修辭格的使用不可謂不多，這使得詞曲充滿(mǎn)了濃郁的“中國(guó)風(fēng)味”。

本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)通常包含學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程。學(xué)科基礎(chǔ)按一級(jí)、二級(jí)學(xué)科設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。學(xué)科基礎(chǔ)必修課為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必須的工科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，學(xué)科基礎(chǔ)選修課為專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)拓展課程。專(zhuān)業(yè)方向課程按專(zhuān)業(yè)方向靈活設(shè)置，學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)方向課程的基礎(chǔ)上，也可多選其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課程作為補(bǔ)充。

為加強(qiáng)研究生課程建設(shè)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組、全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)編寫(xiě)《學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》和《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》，包括基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課，體現(xiàn)本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并與《一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介》《專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求》銜接。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程指南既考慮課程的基礎(chǔ)性，又考慮課程的前沿性；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南既考慮課程的前沿性，又考慮課程的實(shí)踐性。

3 不同學(xué)段、不同類(lèi)別教材的需求

課程教學(xué)應(yīng)符合人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，而高等院校對(duì)本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)通常是不同的。

本科生以培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范圍或廣度為切入點(diǎn)，主要介紹專(zhuān)業(yè)類(lèi)別及相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐或者工程問(wèn)題，講授這些結(jié)論是如何得出的。在低年級(jí)開(kāi)展通識(shí)教育，高年級(jí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育。從整體上看，本科教育主要是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)重視積累，學(xué)生需對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，具有一定的科研能力。

研究生教育為相關(guān)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的研究創(chuàng)新型人才，學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室或研究、實(shí)踐基地，以提高其在專(zhuān)業(yè)上獨(dú)立解決、研究的能力為目標(biāo)。在保證知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，以實(shí)驗(yàn)或科學(xué)研究為主，側(cè)重每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)和推理，需要構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)中每個(gè)環(huán)節(jié)的意義及調(diào)整策略，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合學(xué)術(shù)理論和創(chuàng)新實(shí)踐不斷探索、共同開(kāi)展[5]。

4 新時(shí)代教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教材實(shí)踐探索

4.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)以工學(xué)門(mén)類(lèi)下紡織科學(xué)與工程這個(gè)一級(jí)學(xué)科為例，某校各階段人才培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)介如表1所示。針對(duì)不同階段或類(lèi)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的深度和廣度上作出選擇。

表1為紡織科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科中本科生、研究生教育分別對(duì)應(yīng)的在專(zhuān)業(yè)、學(xué)科知識(shí)、能力方面需要達(dá)成的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，本科教育是一種寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，以專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育為基礎(chǔ)。培養(yǎng)某專(zhuān)業(yè)的通識(shí)性人才，要求有寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，根據(jù)其選擇的專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力，為成長(zhǎng)為相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表1 紡織科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)

研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)深造和整體提升，本質(zhì)上是培養(yǎng)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才。學(xué)生在研究生教育階段能一定程度地獨(dú)立完成某項(xiàng)科研任務(wù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有更深刻的自身認(rèn)知和理解，能在科教融合、產(chǎn)教融合的環(huán)境下較好地實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

4.2 與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)

與紡織工程本科專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程包括 “紡織材料學(xué)” “紡紗學(xué)” “織物組織結(jié)構(gòu)” “機(jī)織學(xué)” “針織學(xué)” “非織造學(xué)” “紡織品整理學(xué)” 等。其中， “紡織材料學(xué)” 是紡織工程的必修課程，在本科階段，主要講解紡織原料（包括棉、毛、絲、麻常用化學(xué)纖維等）和產(chǎn)品（包括各類(lèi)紗、絲、線和各類(lèi)織物）的品種、命名、結(jié)構(gòu)、性能及成形方法；解釋纖維及纖維集合體的結(jié)構(gòu)、性能及其與加工工藝、成形的相互關(guān)系；介紹紡織材料的表征方法及技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握紡織原材料及產(chǎn)品的基本屬性、結(jié)構(gòu)和性能特征，掌握紡織材料常見(jiàn)性能的檢測(cè)方法，了解紡織材料及其表征的進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，并為在今后的工作中能夠正確運(yùn)用纖維原料、設(shè)計(jì)合理的紡織工藝和產(chǎn)品、識(shí)別與測(cè)量紡織材料、研制性能優(yōu)良的紡織品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于研究生而言，需要掌握以下知識(shí)內(nèi)容：（1）纖維的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其經(jīng)典理論；（2）紡織纖維的吸放濕、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)和表面性質(zhì)及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；（3）紗線（一維纖維集合體）的幾何結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)理論、力學(xué)行為及其與結(jié)構(gòu)間的相互關(guān)系；（4）織物（二維纖維集合體）結(jié)構(gòu)與基本力學(xué)性質(zhì)及其相互關(guān)系，以及織物風(fēng)格和舒適性的基本概念與表征方法。要求學(xué)生能掌握經(jīng)典理論的運(yùn)用能力，包括公式及理論的運(yùn)用與推導(dǎo)能力、定量化與數(shù)字化表達(dá)能力、邏輯思辨能力和論證能力、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與自生長(zhǎng)能力，對(duì)應(yīng)的有 “紡織物理” “現(xiàn)代紡織理論與技術(shù)” “高等紡織材料學(xué)” 等教材。

同時(shí)，根據(jù)《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》（學(xué)位〔2020〕20號(hào)），2025年，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3，專(zhuān)業(yè)學(xué)位以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在適應(yīng)社會(huì)分工日益精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化、對(duì)人才需求多樣化方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，需要大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)中，重在工程實(shí)踐應(yīng)用，其案例教學(xué)將是專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教學(xué)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的重要內(nèi)容，同時(shí)也鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，共同編寫(xiě)精品教材，反映行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和發(fā)展前沿[6]。

5 新時(shí)代紡織類(lèi)教材建設(shè)過(guò)程中的提升措施

5.1 政策推動(dòng)

黨的十九大明確提出， “加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展” 。本科教育和研究生教育關(guān)系緊密，高校發(fā)展也步入了新的競(jìng)爭(zhēng)局面。如何在高層次人才培養(yǎng)中將一流本科專(zhuān)業(yè)、一流本科課程、一流研究生教育有效銜接，需要系統(tǒng)謀劃并不斷創(chuàng)新。

中國(guó)紡織工業(yè)已經(jīng)形成了全球規(guī)模最大、最完備的產(chǎn)業(yè)體系，是世界紡織服裝供應(yīng)鏈保持穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的重要支撐力量。學(xué)校設(shè)立教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)，從教材規(guī)劃、教材選編等方面充分發(fā)揮教材在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用。如把紡織類(lèi)教材建設(shè)與紡織科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，可以形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研工作、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)輔助資源建設(shè)的有機(jī)整合，形成良性互動(dòng)。

5.2 教材對(duì)象

本科生教材應(yīng)以啟發(fā)性、引入性、規(guī)范性等為主要特征，研究生教材應(yīng)在本科教材的基礎(chǔ)上，更多地以科學(xué)性、創(chuàng)新性、前沿性、探究性等為特征，深入細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生走近學(xué)科、啟發(fā)創(chuàng)新性思維。研究生教材的編寫(xiě)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，有利于研究生了解學(xué)科發(fā)展前沿，同時(shí)符合研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，研究生教材應(yīng)適合研究生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正參與知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，有利于其從事科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作。

5.3 組織管理

研究生教材的編寫(xiě)工作人員應(yīng)與本科教材的編寫(xiě)人員充分溝通交流，更好地了解本科教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明晰需要在研究生高層次階段深入理解和掌握的內(nèi)容；或者召開(kāi)研討會(huì)，與兄弟高校進(jìn)行切磋，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，梳理出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材中應(yīng)該修訂或者需要解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，探討教材平臺(tái)，提升教學(xué)效果；也可以組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻摚沓鰧W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教材發(fā)揮的作用，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，調(diào)動(dòng)其積極性，各抒己見(jiàn)，集思廣益，使其深刻領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容。

從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講，研究生與本科生有顯著的不同，研究生有日趨成熟的思維、相對(duì)理性的思考和較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。所以對(duì)于教材的需求，更需要從專(zhuān)業(yè)深度和創(chuàng)新前沿著手，讓研究生通過(guò)課程學(xué)習(xí)清晰地認(rèn)識(shí)到自己作為國(guó)家創(chuàng)新的高層次人才的責(zé)任和使命。

5.4 教師發(fā)展

教師在日常教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，要注意多方面掌握、整理各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際提高教材編寫(xiě)的系統(tǒng)性；可以進(jìn)行多學(xué)科交叉，將學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)需求等與時(shí)代變化聯(lián)系緊密的內(nèi)容及時(shí)編入教材，提高教材的適用性；同時(shí)，要保證教材的時(shí)代性和先進(jìn)性，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比如適當(dāng)?shù)卦黾影咐齼?nèi)容，結(jié)合紡織加工生產(chǎn)中各階段問(wèn)題的提出、分析和解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教材建設(shè)上，需要不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的隊(duì)伍。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師之間、高校之間、校企之間不斷加強(qiáng)合作，共同編寫(xiě)教材。教師要注重前沿進(jìn)展，將最新的科學(xué)成就和技術(shù)成果及時(shí)反映在教材中，引導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿，發(fā)揚(yáng)求知精神，有效提高教材質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，紡織專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解行業(yè)前沿的重要窗口。教材以人才培養(yǎng)為核心，凸顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。高校各學(xué)科教師要增強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)、傳承文化的學(xué)術(shù)使命感，切實(shí)提升教材建設(shè)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，關(guān)注教材建設(shè)的全周期過(guò)程，從編寫(xiě)、優(yōu)化、修訂、再版等多方面推進(jìn)新時(shí)代教材的高質(zhì)量發(fā)展。