義務(wù)教育階段語文教學(xué)信息化研究

趙 楠 王永宏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我國的信息化教學(xué)取得了較大進(jìn)展。作為新型社會(huì)生產(chǎn)力的主要力量，多媒體教學(xué)硬件資源在我國得到迅速普及，但多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用，仍是一個(gè)重要課題。為了更好地將語文學(xué)科與多媒體技術(shù)優(yōu)化整合，文章就此背景調(diào)查并分析基礎(chǔ)學(xué)段的語文課堂中多媒體運(yùn)用情況，為義務(wù)教育階段的語文信息化教學(xué)提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略，從而激發(fā)義務(wù)教育活力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 多媒體 策略

中圖分類號：F016.3;G620

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-230-02

多媒體教學(xué)將信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，并以圖文搭配、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)間與空間的表現(xiàn)手法，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物的理解與認(rèn)知，將語文課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。由此看來，多媒體的使用情況、多媒體與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合程度以及教師自身的信息素養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)可度等問題，需要我們予以高度關(guān)注。

一、信息化語文課堂開展情況調(diào)查與分析

為了把握當(dāng)前義務(wù)教育階段語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，筆者探訪了五所中小學(xué)語文課堂，并對其語文教師進(jìn)行了訪問。調(diào)查研究結(jié)果總結(jié)如下：在教學(xué)技能方面，能夠完成簡單的計(jì)算機(jī)操作的語文教師數(shù)量過半，個(gè)別年長教師不具備操作計(jì)算機(jī)的基本能力，且對計(jì)算機(jī)毫無興趣;年輕教師在課件制作方面占有較大優(yōu)勢，部分年長教師在課件制作過程中需借助他人幫助方能完成。但要將課件與語文知識完美融合，只有15%的教師能夠高標(biāo)準(zhǔn)完成。在教師進(jìn)修層面，少數(shù)教師能夠在空余時(shí)間及時(shí)充電學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，65%的教師沒有實(shí)際行動(dòng)或根本沒有此方面的意識，其中年長教師數(shù)量過半。由此可見，現(xiàn)代課堂中教師對多媒體需求逐漸呈上升趨勢，多數(shù)教師能夠正確認(rèn)識到多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢，因此態(tài)度上更傾向于多媒體教學(xué)，但將二者完美結(jié)合運(yùn)用的教師只占到35%，大部分語文教師對多媒體的認(rèn)識過于表面，不能深入細(xì)致地了解、正確熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)課堂調(diào)查結(jié)果得知，90%的小學(xué)生對多媒體課堂充滿興趣，在語文課上，多媒體動(dòng)畫式板書的運(yùn)用能夠充分撞擊小學(xué)生思維，從而令孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度高漲。但多媒體技術(shù)的使用是一把雙刃劍，不當(dāng)?shù)夭僮饕矔?huì)也令課堂氣氛沉悶，具體表現(xiàn)為：動(dòng)畫式板書展示過快，學(xué)生思維跟不上;板書缺少示范過程，不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣;教師過于關(guān)注板書，忽視對學(xué)生的關(guān)注;板書內(nèi)容過多、字?jǐn)?shù)過小、學(xué)生無法掌握重點(diǎn)等。以上四種都是在當(dāng)前語文課堂中易發(fā)生的問題。

經(jīng)過上述調(diào)查與分析，筆者進(jìn)一步探究語文課堂的多媒體使用情況、師資培訓(xùn)、教師態(tài)度等環(huán)節(jié)，認(rèn)為語文課堂信息化運(yùn)用在學(xué)校和教師兩個(gè)方面，存在以下問題：

（一）學(xué)校因素

1.重視程度不當(dāng)。眾所周知，多媒體設(shè)備是教學(xué)必需品，是學(xué)校教學(xué)資源的重要組成部分，也是教育現(xiàn)代化的代表性標(biāo)志。之所以在小學(xué)語文課堂中使用情況不盡如人意，追根溯源是學(xué)校教育管理人員在對待小學(xué)語文多媒體教學(xué)存有觀念上兩個(gè)極端誤區(qū)。

第一，興趣是小學(xué)生語文課堂上源源不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以使小朋友更加形象、生動(dòng)地感知課文中所描述的故事情節(jié)，這些情節(jié)或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)。但部分學(xué)校在整體教育管理和投入上，多媒體教學(xué)資金在教育經(jīng)費(fèi)中所占比例較小，資金不足，以致部分語文教學(xué)資源難以及時(shí)更新?lián)Q代，學(xué)生視覺疲勞、審美體驗(yàn)下降。管理人員沒有把多媒體教學(xué)的發(fā)展放在首位，不能為教師提供有效的培訓(xùn)和深造，只是將其簡化為語文課堂的教學(xué)工具。

第二，部分管理者認(rèn)為，沒有多媒體的語文課不是好課。語文學(xué)科與其它數(shù)理化學(xué)科不同，可使用多媒體空間較大，進(jìn)而硬性要求所有語文課堂都應(yīng)引入多媒體。我們不可否認(rèn)的是，多媒體可以令語文教學(xué)效果事半功倍。但是，過多、過分地使用多媒體未必就是好事。小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)、練好基本功的重要階段，多媒體將印刷體漢字、朗讀錄音展現(xiàn)得淋漓盡致的同時(shí)，語文教師書寫一手好看的板書、悅耳動(dòng)聽的泛讀，無疑會(huì)令學(xué)生心生崇拜，爭相模仿。管理者將多媒體比重?cái)U(kuò)大化，造成多媒體濫用、亂用現(xiàn)象，不能正視其輔助作用。

2.測評體系缺失。從學(xué)校角度來看，語文教師使用多媒體技術(shù)不過關(guān)，歸根結(jié)底是學(xué)校多媒體使用測評體系不完善。現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科，依舊將“老三樣”（朗讀、三筆字、簡筆畫）作為比賽考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏將多媒體使用這一項(xiàng)教學(xué)技能作為考核教師的硬性要求。教師在實(shí)際工作考核中，不能夠及時(shí)全面地發(fā)現(xiàn)每位教師的不足。再加上學(xué)校沒有適時(shí)組織教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，更使得教師技能水平原地踏步，難有提升，不能及時(shí)追趕時(shí)代潮流接受新的教育思想、學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)。

（二）教師因素

1.教學(xué)觀念保守。義務(wù)教育階段屬于基礎(chǔ)教育階段，信息化的良性運(yùn)用能夠拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是語文課堂發(fā)展的主要趨勢。部分語文教師認(rèn)為語文知識過于簡單，無非是字、詞、句的運(yùn)用與積累，認(rèn)為傳統(tǒng)課堂一樣能夠取得優(yōu)異教學(xué)成績。年長教師甚至表示對多媒體教學(xué)毫無興趣，并仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為中心，也沒有精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這些教師教育觀念追趕不上時(shí)代潮流，思想陳舊，過于冷漠甚至排斥新教育改革所帶來的全新的、更科學(xué)系統(tǒng)的教育理念。而其他教師固守自身所熟悉的多媒體教學(xué)，模板式教學(xué)，更不愿再拓展更先進(jìn)廣闊的學(xué)習(xí)空間，使得教學(xué)資源匱乏。

2.缺乏學(xué)科整合。由于多媒體教學(xué)的普及，新一代年輕教師迅速成為多媒體教學(xué)實(shí)踐的主力。新一代教師學(xué)歷普遍較高，在師范院校經(jīng)過信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，擅長使用信息化教學(xué)，在操作技術(shù)和課件制作方面具有巨大優(yōu)勢。但語文學(xué)科有著特殊屬性，尤其是面對小學(xué)兒童，它既承載人文關(guān)懷又肩負(fù)德育任務(wù)。在語文教學(xué)時(shí)，部分教師機(jī)械式播放多媒體課件，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，低齡學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)，直接影響語文教學(xué)整體目標(biāo)的完成度。

二、解決措施與建議

（一）學(xué)校與教育部門更新理念

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化過程中，學(xué)校應(yīng)樹立正確的多媒體運(yùn)用觀念，不應(yīng)輕視或過分強(qiáng)調(diào)多媒體使用。要加大多媒體設(shè)備和教學(xué)資源的投入力度，及時(shí)更新?lián)Q代，以滿足教師的教學(xué)要求。例如，在課堂上，教師需要將語文字詞呈現(xiàn)在大屏幕上，這就對屏幕的清晰度有嚴(yán)格的要求，既要保證班級所坐學(xué)生能夠全方位無死角清楚地看到漢字筆畫，又要保證所用設(shè)備材質(zhì)優(yōu)良，以降低因長時(shí)間觀看對小學(xué)生視力的損害程度。另外，學(xué)校還可以在網(wǎng)上統(tǒng)一購買成熟的備課資源，以供語文教師在相同的語文課題下，可以有多名教師的備課資料作為教學(xué)輔助。

（二）提高教師入職標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)校在招聘和培養(yǎng)語文教師過程中要以硬性要求為準(zhǔn)則，計(jì)算機(jī)等級證書便是其中之一，通過參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試和全省的計(jì)算機(jī)等級考試來激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)定期開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力訓(xùn)練，開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程。這種做法利于提高各科教師現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，促使多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

（四）舉辦多媒體技能應(yīng)用比賽和研討活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將“以考促學(xué)、以賽促練”視為提高教師信息技術(shù)水平的重要途徑之一，針對語文知識特有屬性和課堂需求，每年舉辦一次多媒體課件制作大賽。此類活動(dòng)對于提高教師的多媒體運(yùn)用能力水平，可以起到推波助瀾的作用。

三、語文課堂信息化教學(xué)策略

（一）突出語文重難點(diǎn)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代銜接

語文教師在參與課題研究的過程中，應(yīng)探索提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力的有效途徑，將這種能力合理高效地應(yīng)用于語文實(shí)踐教學(xué)中。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)新穎、個(gè)性的教學(xué)方案。例如在準(zhǔn)備語文課件時(shí)，以突出重難點(diǎn)為前提，利用多媒體創(chuàng)建故事性強(qiáng)的作者介紹、聯(lián)想式記字詞、游戲搶答等環(huán)節(jié)。對于課文的選擇，采用語文課本為主，多媒體為輔的原則，只截取課文重點(diǎn)段落即可，不必篇章式羅列。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

在語文課堂中，為了激發(fā)兒童的求知欲，教師往往采用多媒體進(jìn)行情景式教學(xué)。教師可根據(jù)內(nèi)容選擇適合學(xué)段的音樂、圖片、動(dòng)畫等新穎元素，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。在語文課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意到師生間的互動(dòng)，捕捉學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)并作出反饋，避免教師單方面地沉浸在多媒體帶來的感官?zèng)_擊中，忽略學(xué)生的主體地位。此外，教師在保證語文課堂趣味性的同時(shí)，要恰到好處地將文章升華，給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教師合作備課，資源共享模式

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，合作備課大都是備教材、備教法，幾乎沒有備多媒體的環(huán)節(jié)設(shè)置。多媒體運(yùn)用合作備課可將課程資源高效整合，通過小組之間的探討學(xué)習(xí)互幫互助來提高多媒體教學(xué)能力。讓每位參與其中的教師都能夠從中收獲新知，發(fā)現(xiàn)自身的不足?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，在合作中正確認(rèn)識自己，找到的最近發(fā)展區(qū)，就能起到事半功倍的效果，所有參與其中的教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力才會(huì)得到最大程度的提高，以提高義務(wù)教育階段語文教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

隨著多媒體技術(shù)的在教育變革中的廣泛應(yīng)用，目前在義務(wù)教育階段已初見成效。事實(shí)證明，數(shù)字化、現(xiàn)代化的語文課堂更加符合歷史變革潮流，加快語文課堂信息化建設(shè)勢在必行。教師還需科學(xué)自覺地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)效果，以防被這場科技浪潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念是促進(jìn)教師多媒體教學(xué)能力提升的根本途徑，只有以這樣觀念的引路、與科學(xué)投入，才能將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要優(yōu)勢，促進(jìn)全民素質(zhì)的全面提高，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向高效、優(yōu)質(zhì)的方向前行。

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（作者單位：佳木斯大學(xué)人文學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡介：第一作者，趙楠，佳木斯大學(xué)人文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）;通訊作者，王永宏，佳木斯大學(xué)人文學(xué)院教授，研究方向：現(xiàn)代漢語詩歌、中國傳統(tǒng)文化與美學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）