教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的量化方法研究

董雪梅 蘆穎

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了很大變化。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵，教師教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。正確解讀現(xiàn)代教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，量化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系有利于提高教學(xué)質(zhì)量。以中學(xué)物理教師教學(xué)能力為例，提出教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)量化要遵循一定原則，教學(xué)能力評(píng)價(jià)既要具有普遍性，又要兼顧學(xué)科特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)能客觀真實(shí)反映教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力評(píng)價(jià) 原則 量化方法 中學(xué)物理

中圖分類號(hào)：F240;G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）01-177-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師教學(xué)能力的要求也變得越來(lái)越高。教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)緊密相關(guān)。教學(xué)能力是教師為了能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，通過(guò)多種教育方法完成教學(xué)的能力，是教師不斷學(xué)習(xí)積累、創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果。教學(xué)能力不僅要求教師本身具備良好的自身素質(zhì)，能夠熟練掌握專業(yè)知識(shí)，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還要求教師要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠因材施教，找到最合適的教學(xué)方法。教學(xué)能力是評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為和教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此可以通過(guò)對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，提高教師自身專業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該與其自身的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，建立科學(xué)有效的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為教育工作的一項(xiàng)重要課題。目前現(xiàn)有教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系存在一些問(wèn)題：對(duì)教育能力評(píng)價(jià)認(rèn)知不夠，定位不準(zhǔn)確;對(duì)學(xué)科缺乏針對(duì)性;量化指標(biāo)不合理等。現(xiàn)以中學(xué)物理教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的量化方法進(jìn)行討論。

一、教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化的意義

教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循一定原則，在充分理解教學(xué)能力的基本特征，了解教學(xué)能力的構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系，并細(xì)化評(píng)價(jià)條款，使其具有可操作性。根據(jù)不同教學(xué)能力的重要程度，對(duì)教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行賦值，使評(píng)價(jià)結(jié)果所反映教師的教學(xué)能力具有說(shuō)服力和可信度。

教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化，得到的評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)準(zhǔn)確，不僅對(duì)教師會(huì)有激勵(lì)作用，增強(qiáng)其自信心、激發(fā)其教學(xué)潛能，還會(huì)讓教師的綜合能力在不斷反思和學(xué)習(xí)中得到提高。學(xué)校也可以更好掌握教師的教學(xué)情況，制定相應(yīng)的管理制度和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教師的教學(xué)水平。

師范教育是教師的職前教育，對(duì)培養(yǎng)教師教學(xué)能力有著重要的作用。根據(jù)成果導(dǎo)向教育OBE理念，對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的量化，為師范教育提供了目標(biāo)和方向，因此也是師范教育評(píng)價(jià)師范生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系。

二、教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化的原則

（一）科學(xué)性原則

教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化要遵循科學(xué)性原則，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重的確立要有理有據(jù)，使評(píng)價(jià)體系具有公正性和合理性，在使用中才能被認(rèn)可。在建立每一項(xiàng)指標(biāo)時(shí)都要對(duì)其進(jìn)行深入調(diào)查，多方位的思考，確定其與教學(xué)能力的關(guān)聯(lián)性，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理，具有可信度。

（二）客觀性原則

教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)依據(jù)，要遵從客觀性原則。從實(shí)際要求出發(fā)，能夠真實(shí)反應(yīng)教學(xué)需求，符合時(shí)代教學(xué)特征，使教師教學(xué)能力可以真實(shí)地被反映出來(lái)。

（三）導(dǎo)向性原則

教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的量化對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)和對(duì)教育教學(xué)的管理、決策具有導(dǎo)向作用。所以在建立教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系時(shí)要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)合理分析，充分體現(xiàn)教育教學(xué)理念。

（四）學(xué)科特色原則

教師教學(xué)能力要堅(jiān)持學(xué)科特色原則，尊重學(xué)科差異，體現(xiàn)學(xué)科特色。例如物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著物理學(xué)科的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以在建立教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不能忽視對(duì)教師學(xué)科教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。

（五）可行性原則

教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化的建立一定要便于操作，具有可行性。評(píng)價(jià)指標(biāo)要層次分明、符合實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要簡(jiǎn)潔、明確、切實(shí)可行。

（六）發(fā)展性原則

教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理，能直觀的反映出教師在教學(xué)能力上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有利于教師教學(xué)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（七）整體性原則

教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化是為了更全面地、系統(tǒng)地反映教師教學(xué)能力的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立要既獨(dú)立又成系統(tǒng)，各指標(biāo)之間相互配合，不重復(fù)也不矛盾。

三、教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)教師教學(xué)能力的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵深入探究，以完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)效率為核心，結(jié)合學(xué)科自身獨(dú)特性，將教師教學(xué)能力分為以下六個(gè)能力。

（一）信息傳遞能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是師生進(jìn)行知識(shí)傳遞和情感交流的重要途徑。教師的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，決定教師教學(xué)工作的成敗。因此，教師在語(yǔ)言表達(dá)上要做到科學(xué)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，也可以適當(dāng)風(fēng)趣幽默，具有感染力，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.體態(tài)表現(xiàn)能力。教師在課堂上的表情和動(dòng)作也是與學(xué)生進(jìn)行信息交流的重要組成部分。教師合理的運(yùn)用體態(tài)表達(dá)，可以增加與學(xué)生在認(rèn)知與情感上的共鳴，提高課堂教學(xué)效果。

3.板書能力。板書是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一，好的板書可以使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。教師對(duì)板書的設(shè)計(jì)十分重要，需要做到結(jié)構(gòu)條理清晰，既能概括出教學(xué)主要內(nèi)容，又能突出教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書的書寫要整潔準(zhǔn)確，圖表規(guī)范，形式多樣并且布局合理，這樣有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂組織管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.課堂組織能力。教師的課堂組織能力十分重要，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理有效地組織教學(xué)，做到拋磚引玉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.課堂管理能力。在進(jìn)行課堂管理時(shí)，教師一定要以身作則，做學(xué)生的榜樣。教師需要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們的想法和情感。應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的管理策略，并且善于利用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止。

3.處理突發(fā)事件的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)有一些突發(fā)事件發(fā)生，要求教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，靈活處理事件，照顧好學(xué)生，不影響課堂正常秩序。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分理解教材，將知識(shí)融會(huì)貫通，并在完成課本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，注重知識(shí)的延伸和運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容富有個(gè)性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加新穎、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會(huì)使教學(xué)成果事半功倍。教師應(yīng)結(jié)合已有的教育科學(xué)成果，形成自己特有的教學(xué)方法，建立有價(jià)值的教學(xué)情境，有效組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作是與其他學(xué)科的重要區(qū)別。教師需要善于設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)興趣并幫助同學(xué)更好地理解物理知識(shí)。要求教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，選取合適的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，做到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，相互支撐。

2.實(shí)驗(yàn)演示能力。實(shí)驗(yàn)演示是物理學(xué)科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)生可以更好的理解物理知識(shí)。所以教師必須操作熟練、規(guī)范，使需要展示的物理現(xiàn)象明顯，易于觀察，幫助學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師需要進(jìn)行觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生從中體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）資源利用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

資源開(kāi)發(fā)能力：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，可供利用的教學(xué)資源越來(lái)越多，教師應(yīng)具有資源意識(shí)，了解各種多媒體的功能，并能夠熟練應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解記憶。

結(jié)合利用能力：教師在掌握各種多媒體設(shè)備操作同時(shí)，應(yīng)該有能力將各種媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)充分融合，構(gòu)成全新的教學(xué)模式，使教學(xué)變得更加高效有趣。

（六）評(píng)價(jià)反思能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)情評(píng)價(jià)能力：教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)正確、全面、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教學(xué)反思能力：教師通過(guò)教學(xué)效果和行為進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我激勵(lì)、自我提高的過(guò)程是十分重要的。有利于教師正視自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化參考標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系量化應(yīng)包含上述六方面評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照六個(gè)指標(biāo)在教學(xué)中的地位、作用不同，可以按百分比進(jìn)行賦值，賦值應(yīng)兼顧學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需求。

1.信息傳遞能力是教師的基本教學(xué)能力，所占比例應(yīng)該較高，建議參考分值20%左右。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流溝通的途徑。作為教師，語(yǔ)言是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段，也就是說(shuō)教師的語(yǔ)言表達(dá)直接影響著教育效果，掌握熟練的語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)教師的基本功，因此建議參考分值比例高些。教師在課堂上通過(guò)一些肢體動(dòng)作來(lái)傳遞信息，包括眼神，手勢(shì)，這些都可以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但比起語(yǔ)言來(lái)，傳遞的信息較少，因此建議參考分值不宜過(guò)高。板書既是學(xué)生認(rèn)知的第一步，又是教師教學(xué)的重要途徑。也是教學(xué)中一個(gè)必不可少的教學(xué)手段，建議參考分值略高。

2.課堂組織管理能力是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高教學(xué)質(zhì)量。主要包括課堂組織能力，課堂管理能力以及能夠處理好課堂突發(fā)事件的能力，建議參考分值為11%左右。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括掌握對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)的能力。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的技能。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)制訂框架，還可以幫助教師合理有效的利用教學(xué)資源。所以說(shuō)它是教學(xué)的基礎(chǔ)，十分重要，因此所占比例較高，建議參考分值為25%左右。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與普通的教學(xué)能力不同，帶有鮮明的學(xué)科特征，在物理教學(xué)中尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情。鑒于物理在學(xué)科內(nèi)的重要作用，學(xué)科內(nèi)參考分值較高，建議20%左右。

5.資源利用能力對(duì)教師要求比較高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，合理的利用教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更輕易掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，給教學(xué)帶來(lái)更好的效果，建議參考分值為11%左右。

6.最后是評(píng)價(jià)反思能力。評(píng)價(jià)反思能力是教師查找不足，不斷進(jìn)步的源泉，只有能夠正確地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的不足才能不斷改進(jìn)，是教師檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的“鏡子”，因此是教師提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的組成部分。建議參考分值為13%左右。

教師教學(xué)能力包含很多方面，為了更加客觀、準(zhǔn)確地得到對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果分析時(shí)，應(yīng)對(duì)各能力所占結(jié)果比例進(jìn)行合理劃分。

五、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)化已經(jīng)成為時(shí)代的特征，教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的量化適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需求，使評(píng)價(jià)更客觀、全面，這有利于教師教學(xué)能力的發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“師范認(rèn)證視域下提升師范生教學(xué)能力途徑研究”（GJB1421135）。]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)理學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡(jiǎn)介：董雪梅，佳木斯大學(xué)理學(xué)院;通訊作者：蘆穎，佳木斯大學(xué)理學(xué)院，副教授。）（責(zé)編：若佳）