利用信息技術(shù)構(gòu)建初中地理高效課堂

梅如志

摘要：隨著新課程標準的深入推進，越來越多的教師開始重視學生的素質(zhì)教育，為了真正提高教學質(zhì)量與效果，教師不僅要重視基本知識的教學，還要將新時代技術(shù)運用到教學中，以真正提升教學的有效性。信息技術(shù)的運用，對初中地理課堂的豐富程度進一步提升，而且能夠在課堂的互動模式上不斷的增加。但是，信息技術(shù)的操作過程，必須與初中地理課堂的所有課程相互結(jié)合，讓同學們在地理學習的時候，能夠?qū)ψ陨淼哪芰Τ浞职l(fā)揮出來，在地理學習的效率、學習的質(zhì)量上取得更好的改善效果?；诖?，文章簡要就利用信息技術(shù)構(gòu)建初中地理高效課堂的策略進行探討分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;初中地理

引言：

隨著科技的發(fā)展、教育的進步，初中地理課堂的打造，不可能繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方法來完成，要切實的考慮到學生的感受和想法。教師在信息技術(shù)的運用過程中，可以讓學生適當?shù)膮⑴c，在初中地理課堂的魅力感受上，形成內(nèi)心的共鳴。信息技術(shù)的操作，已經(jīng)成為了初中地理課堂的重要組成部分，對課堂的教學內(nèi)容優(yōu)化取得了更好的效果[1]。教師在信息技術(shù)的學習能力上要不斷的加強，對初中地理課堂的知識拓展投入更多的努力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的地理教學情境，提高學生的學習興趣

通過信息手段輔助教學，不僅能夠真正達到提高學生認知水平的目的，還能深化學生對地理知識的理解程度，最終使教學質(zhì)量與效果真正得到提升。教學時，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學相互結(jié)合，通過這樣的方式來提高教學的效果，使教學更加生動有趣[2]。

例如，在教學“我國季風氣候形成的原因”時，教師便可以使用多媒體來進行教學，創(chuàng)造一個良好的教學情境，并且對學生進行引導。教師可以找一些有關(guān)季風氣候的資料片或者文章，并且將這些內(nèi)容展示在學生的面前，讓學生能夠了解到季風氣候的形成原因。此外，教師也可以通過引用互聯(lián)網(wǎng)上其他人制作的模型進行教學，將教學模型展示在學生的面前，讓學生對季風氣候的生成進行了解。教師還可以根據(jù)視頻中的內(nèi)容來進行提問，幫助學生更直觀地感受地球的自轉(zhuǎn)效果，深化學生對地理知識的理解能力，最終達到提高教學質(zhì)量與效果的目的。通過播放視頻、圖片的方式進行教學，不僅能夠真正提高教學質(zhì)量與效果，還能讓學生們感受到學習的樂趣，最終達到提高教學有效性的目的。

二、讓愉快教學再次重現(xiàn)于課堂

例如，在《地形和地勢》的教學過程中，通過信息技術(shù)來講解的時候，可以按照從南到北或者是從東到西的順序來講解，不同區(qū)域的《地形和地勢》有自己的特點。東部、中部、西部的《地形和地勢》，完全是3種不一樣的形態(tài)[3]。例如，在西部的講解過程中，神秘的昆侖山脈具有較強的代表性，不僅擁有很多的傳說，還在探索的時候發(fā)生了很多的事情，利用信息技術(shù)來講解，可以讓同學們對昆侖山脈的學習留下深刻的印象，各方面的知識點掌握告別了傳統(tǒng)學習的理論方法，促使《地形和地勢》的綜合學習能力不斷的強化。愉快教學的時候，不會給學生造成較大的壓力，可以利用信息技術(shù)的方法，搜集一些記憶的順口溜，讓同學們在《地形和地勢》的學習效率、學習質(zhì)量上不斷的提升。

通過在信息技術(shù)方面有效的運用，可以在《地形和地勢》的課堂塑造上，按照一種愉快的方法來完成，教師的壓力、學生的壓力都可以不斷的降低，而且在《地形和地勢》的知識展現(xiàn)過程中，按照靈活的方法來完成，給學生帶來的體驗非常好。

三、利用信息技術(shù)豐富地理教學內(nèi)容

初中地理教學的應(yīng)試內(nèi)容目前是相對比較穩(wěn)定的，如果純靠記憶支持，學生用功默記的話，80%的知識其實都能夠記住[4]。但是，地理作為一個完整的知識體系，如果想為學生以后的地理學習打下良好的基礎(chǔ)，那么初中地理教師就不能僅僅局限于重點劃出課本上的應(yīng)試教育內(nèi)容，而要多多使用信息技術(shù)，在有限的課堂上給學生展現(xiàn)知識點的連貫性，以及地理學習宏觀的學科特性。由于信息技術(shù)的趣味性和延展性強，一開始就能高度吸引學生的注意力和解決問題的興趣，因此在實踐的過程當中適當?shù)刎S富教學內(nèi)容，是完全可以一邊加強學生對地理知識的學習，一邊搭建縱橫交錯的地理知識平臺的，并且還不會增加學生的學習負擔。

四、信息技術(shù)與自主學習的整合

由于初中地理課堂的塑造難度較高，因此在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，要與自主學習更好的整合，讓同學們在學習的過程中，從不同的角度來分析，掌握好初中地理課堂的可靠性、可行性。自主學習是同學們前進路上的有利工具，能夠在自主學習能力上不斷的提升，可以讓同學們在地理知識的學習成績上更好的鞏固。

《交通運輸》的教學，要讓同學們開展良好的預(yù)期，地理課程不可能永遠集中在課堂講述的內(nèi)容當中。針對《交通運輸》的預(yù)習過程中，同學們可以選擇不同的路徑來搜集相關(guān)資料、相關(guān)信息，這樣在知識的掌握、鍛煉過程中，可以告別傳統(tǒng)的教育方法。學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣后，利用郵件發(fā)送的方式，對自己預(yù)習的成果和不懂的問題發(fā)送給教師，教師對所有學生的問題、方法進行整合以后，在課堂上對重點地理知識科學的講解，其他方面讓同學們來自主發(fā)揮。同時，在信息技術(shù)的作用下，教師也可以通過郵件的方式，對同學們集體發(fā)送練習題和思維導圖，讓同學們在參考、鍛煉的方式上保持多元化，在長期的學習過程中，能夠借此來取得更好的成果。

結(jié)束語

總而言之，在初中地理教學過程中，教師應(yīng)該積極運用信息技術(shù)，注意關(guān)注信息技術(shù)的更新，讓學生在地理學習的過程中建立學習體系，獲得更大的學習空間。教師還要對學生的認知情況以及學習情況進行了解，在進行教學時摒棄傳統(tǒng)的教學方式，融入信息技術(shù)，以使教學變得更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]田華.信息技術(shù)與初中地理課程的整合分析[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：113-114.

[2]高金鳳.融合信息技術(shù)構(gòu)建初中地理高效課堂[J].智力，2020（15）：153-154.

[3]趙夢.淺談初中地理教學中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中小學電教，2020（04）：42-44.

[4]田靜.淺析初中地理教學如何運用信息技術(shù)[J].中國新通信，2020，22（07）：202.