“活”出實效

葉偉斌

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，如今美術(shù)教學(xué)中仍存在著一些不適應(yīng)全面發(fā)展教育的地方，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其實根源在于教師本身對課程的認識過于簡單，只重美術(shù)知識與技能的學(xué)習，不關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系。因此，課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生乏味現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，變革教學(xué)方法，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最大有效性，促進學(xué)生情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);實效性

在當今核心素養(yǎng)不斷深入的今天，在老師的心里能喚醒學(xué)生對藝術(shù)的興趣，讓他們感受美術(shù)的魅力是最欣慰的事情。而提高課堂教學(xué)的實效性是讓學(xué)生感受藝術(shù)魅力最有效的手段，也是美術(shù)核心素養(yǎng)的需求?？墒强v觀當前的美術(shù)課堂，仍然出現(xiàn)“課堂紀律差”、“學(xué)生不能完成作業(yè)”、“學(xué)生對美術(shù)課不感興趣”等等的現(xiàn)象，其最主要的原因是教師的教學(xué)方法調(diào)動不到他們的興趣，課堂教學(xué)實效性較低。那么如何根據(jù)學(xué)生的實際，使課堂教學(xué)做到更“有效”呢？筆者認為可以從導(dǎo)中求“活”、 玩中展“活”、 動中有“活”、 評中激“活”四個方面提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實效性。

一、導(dǎo)中求“活”，激趣促實效

一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。教師若能把握好課堂教學(xué)的第一步等于成功了一半。而談話導(dǎo)入、想象導(dǎo)入、實錄導(dǎo)入都可以在課的一開始它就能將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，激起學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《我在天上飛》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去想象的：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。”說著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了。”教師說：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫——我飛起來了》。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了導(dǎo)入新課的目的，學(xué)生也較喜歡。

二、玩中展“活”，樂學(xué)促實效

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在當今美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，能使學(xué)生在愉快的學(xué)習氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進行思考。利用游戲活動讓學(xué)生在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。在教學(xué)《有趣的水墨游戲》一課中，教師一走進教室，就出示一幅水墨畫，讓學(xué)生感受這幅畫的線條。接著問道：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天就讓我們一起來玩水墨游戲，看誰玩的最開心。學(xué)生迫不及待，接著就玩起來，有的在宣紙上用力拉線，有的側(cè)著筆在宣紙上潑墨，還有的在用深淺的墨色來畫喜歡的東西。這樣的 “玩”法，學(xué)生興致昂然，在老師巡視回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在輕松愉快的氣氛中達到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

三、動中有“活”，討論促實效

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。 在美術(shù)教學(xué)中，小組討論是課堂教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。而小組討論的成果是好、是壞，取決于：首先，精心設(shè)計討論題。使小組討論有方向、有價值;其次，教師在組建討論題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情趣愛好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等進行搭配，使各組之間無明顯的差異，力求均衡，便于公平競爭。

通過小組討論讓美術(shù)課堂教學(xué)“活”了起來，同時使每個學(xué)生各方面的能力都得到全面發(fā)展，增強合作意識。討論結(jié)束后讓每一個小組說說自己在討論中的作用和感受，讓學(xué)生學(xué)會思考與表達，同時也讓一些不善于合作的小組成員明確：一個人的能力是有限的，只有善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，才能得到全面的發(fā)展。

四、評中激“活”，體驗促實效

小學(xué)生的評價意識較淡薄，他們很少對自己的思維及作品進行多次的反饋、修正，或者從另一種角度來評價、分析。當然更不善于對其他同學(xué)的發(fā)言或作品進行恰當?shù)脑u價。針對這種情況，教師就必須有意識地加以引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來評價自己或別人的作品，可以讓學(xué)生充當小教師，結(jié)合自己的作業(yè)實踐，對其他同學(xué)的習作進行獨立評價。從而發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的不足，鞏固所學(xué)知識。如在《我的書包》一課中，當學(xué)生畫完書包后不僅要求學(xué)生把自己的書包與同學(xué)交流感受，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，設(shè)計獎項（如最佳設(shè)計獎、最實用書包獎、最受歡迎書包獎等）。并請說一說為什么設(shè)計這個獎，有的學(xué)生說：“我的書包是最佳設(shè)計獎，因為我覺得我設(shè)計的書包是多功能的，可以為我們學(xué)習和生活帶來方便”。還有的學(xué)生說：“我覺得我畫的書包很實用，所以我設(shè)計了最佳實用書包獎”等等。在評價中激勵了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的味道，從而提高教學(xué)效果。

總之，在核心素養(yǎng)提出和發(fā)展的今天，課堂教學(xué)顯得極其重要，是學(xué)校全面實現(xiàn)育人的重要陣地，我們要盡可能在教學(xué)方法和教學(xué)模式上多研究，讓我們的學(xué)生有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程標準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社

[2]《童年的秘密》，中國長安出版社2010年版