淺談?dòng)螒驅(qū)τ變簣@教育的作用與思考

張琳藺

摘要：游戲在幼兒教育中占有重要地位。許多游戲需要兒童動(dòng)用大腦，這能激發(fā)兒童的智力發(fā)展水平。一些游戲需要身體參與，通過跑蹦跳等運(yùn)動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)，這能夠增加學(xué)生的身體素質(zhì)水平。當(dāng)然，角色扮演游戲也能夠提高兒童的合作交往能力和語(yǔ)言發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲作用;身體素質(zhì)

幼兒園教育有家庭教育所不能達(dá)到的環(huán)境條件，幼兒園老師都受過專業(yè)的訓(xùn)練，能夠利用資源來教會(huì)兒童步入小學(xué)所需的技能與方法在。幼兒園中師利用各種游戲，不僅能激發(fā)兒童的語(yǔ)言交往能力，還能夠增強(qiáng)兒童自信心，滿足兒童發(fā)展需要。

一、游戲能教會(huì)兒童基本生活常識(shí)

眾所周知，兒童愛玩是天性，游戲能夠瞬間抓住兒童的心理。老師可以利用這一天性讓兒童在游戲中認(rèn)識(shí)世界，了解世界，開發(fā)世界。這時(shí)，即使沒有老師的指導(dǎo)，兒童也會(huì)自覺的進(jìn)入到游戲當(dāng)中來，無意識(shí)地接受著游戲所帶來的生活常識(shí)。例如，在辨別積木的游戲當(dāng)中老師可以說：“孩子們，你們每人面前都有一箱積木，分別是紅色，綠色，藍(lán)色，黃色和紫色。形狀分別是圓柱形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形，你們能認(rèn)出不同的顏色和圖形嗎？下面我們來做一個(gè)小游戲，你們跟著老師的步驟一步一步拼成一個(gè)圖形好不好？”老師首先舉起一個(gè)紅色的圓柱形積木對(duì)孩子們說，“你們知道這是什么形狀嗎？它又是什么顏色的？”這時(shí)可以讓孩子們進(jìn)行搶答，對(duì)不知道是什么顏色形狀的孩子應(yīng)該耐心教授，“這是紅色，蘋果的顏色也是紅色。這個(gè)形狀是圓柱形，水杯也是圓柱形的?！蓖ㄟ^舉生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)圓柱形和紅色有更深的理解。老師還可以發(fā)散學(xué)生思維問，“你們還知道什么東西是紅色的嗎？什么物體是圓柱形的嗎？”兒童就老師的提問進(jìn)行回答。接著，老師拿出一個(gè)黃色三角形的積木，繼續(xù)向孩子們展示。在這個(gè)游戲過程中，兒童通過對(duì)游戲的逐漸深入，了解到了生活常識(shí)，認(rèn)識(shí)最基本的顏色和形狀，也能夠在生活中辨認(rèn)不同的顏色和不同形狀。

二、游戲能激發(fā)兒童大腦智力發(fā)展

幼兒園時(shí)期是兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，如果老師能夠培養(yǎng)孩子，這樣對(duì)孩子的大腦發(fā)育有很大幫助。例如在認(rèn)識(shí)積木的顏色和形狀之后，老師可以將游戲的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，運(yùn)用積木的不同形狀和顏色，搭配出不同的物體。比如老師可以說：“小朋友們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了積木不同的形狀和顏色，現(xiàn)在我們來進(jìn)行搭積木游戲好不好？你們可以發(fā)揮想象力，搭出你們想象的任何東西，然后告訴老師的理由?！痹谶@個(gè)游戲過程中，孩子需要?jiǎng)幽X來想象如何搭積木，怎樣搭積木？這能夠培養(yǎng)孩子的空間想象能力。為了能夠成功搭出自己想要的圖形，孩子們會(huì)開動(dòng)腦筋，嘗試不同的方式方法。最終，有的孩子搭出城堡形狀，有的孩子搭出桌椅形狀。老師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)兒童的自信心，鼓勵(lì)兒童大膽探索，這樣兒童就有勇氣嘗試更多未知事物，開發(fā)大腦智力水平。

三、游戲能增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)水平

在幼兒園中，老師也可以帶領(lǐng)兒童玩運(yùn)動(dòng)類游戲。比如老鷹捉小雞游戲，這時(shí)老師可以說：“由老師來當(dāng)雞媽媽，小明同學(xué)當(dāng)老鷹，其他的同學(xué)當(dāng)小雞好不好?！眱和瘏⑴c的熱情度很高，在捉與逃的過程中，每個(gè)兒童都能夠參與到游戲中來，鍛煉了身體的同時(shí)也提高了反應(yīng)能力。其次，老師也可以帶領(lǐng)兒童開展角色扮演游戲，例如，開辟幼兒園中的小塊土地為班級(jí)菜園，對(duì)小朋友們說：“這塊菜園是我們的班級(jí)菜園，現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友都是播種者，一起來種植草莓好不好？”孩子們對(duì)此的參與熱情度很高，紛紛涌入小菜園中。這時(shí)老師可以做指導(dǎo)工作說：“首先先拿著小鏟子在土地中挖一個(gè)深淺適中的坑，然后把我們的草莓秧放入坑中，最后用土填平壓實(shí)，注意不要傷到手哦。在此過程中，老師應(yīng)時(shí)時(shí)注意兒童的操作動(dòng)手能力，也應(yīng)注意兒童安全。最后教兒童用水壺澆水，這個(gè)游戲環(huán)節(jié)能夠?qū)和植繀f(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高兒童身體素質(zhì)。沉浸式體驗(yàn)游戲也能讓兒童更加親近自然，知道糧食來之不易，起到育人作用。

四、游戲能培養(yǎng)兒童合作交流能力

幼兒教育不同家庭式教育就是幼兒有及家庭不可比擬的環(huán)境需求。在家庭中往往只有一到兩個(gè)孩子，而在幼兒園中他可以接觸許多小朋友，得到家庭教育中不可獲得的合作與交往能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，交際能力已經(jīng)變成是否能夠融入群體的重要能力，所以幼兒園教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓兒童用語(yǔ)言去與同學(xué)交往，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。例如老師可以進(jìn)行十人九足游戲，首先準(zhǔn)備一個(gè)干凈的場(chǎng)地，然后在中間用繩子圈出一個(gè)圈，每五人分為一個(gè)小組。對(duì)小組的小朋友說，“現(xiàn)在你們五個(gè)人只能有八個(gè)腳站在地上，還要有六只手觸摸在地板上，但是你們小組成員不能跳出圈外，否則游戲失敗。由你們自己決定，誰(shuí)的腳在哪？誰(shuí)的手在哪？現(xiàn)在游戲開始?！毙〗M的兒童紛紛交流，誰(shuí)的手放在地板上？誰(shuí)的腳應(yīng)該抬起來？這個(gè)游戲能培養(yǎng)小組之間的配合和信任，當(dāng)然在游戲過程中，也鍛煉了兒童的合作交流能力和協(xié)調(diào)能力。老師還也可以利用游戲來增加兒童體驗(yàn)情感的積累，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境。如老師可以讓兒童扮演買賣東西角色，也就是過家家游戲。讓不同的兒童分別扮演買方和賣方，在這個(gè)過程中，允許兒童自由發(fā)揮語(yǔ)言能力，在買賣的過程中，兒童會(huì)耳濡目染地進(jìn)行砍價(jià)與還價(jià)環(huán)節(jié)，也為別人服務(wù)的快樂這個(gè)游戲不僅能夠鍛煉兒童的語(yǔ)言水平，也能夠鍛煉兒童的合作交往能力。

五、結(jié)語(yǔ)

游戲是每個(gè)兒童的天性，家庭中的游戲類型有限，幼兒園與家庭教育的不同，幼兒園有能夠讓兒童和同齡孩子交往合作的環(huán)境。也有讓兒童合作交流，相互游戲，相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境中，游戲的有效開發(fā)利用能夠激發(fā)兒童的語(yǔ)言交往能力，也能夠增強(qiáng)兒童的自信心，滿足兒童心理需要。在游戲的過程中，兒童可能會(huì)遇到失敗與成功，但是經(jīng)過老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，他會(huì)形成一種經(jīng)驗(yàn)，通過大腦思考而后反復(fù)練習(xí)而逐漸走向成功道路。在游戲中，老師應(yīng)該注重對(duì)兒童自我成長(zhǎng)的引導(dǎo)幫助兒童通過自身獨(dú)立解決問題，也要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)兒童在遇到困難時(shí)尋求同伴幫助提高合作交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.關(guān)于幼兒園開展自主游戲的幾點(diǎn)思考[J].教師博覽，2021（33）：75-76.

[2]張艷艷.淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育中的運(yùn)用[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：9-10.