初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的措施研究

劉發(fā)勝

摘要：學(xué)校教育的重要組成部分離不開(kāi)心理健康教育，學(xué)生的整體素質(zhì)離不開(kāi)心理教育的支撐，所以在學(xué)生的成長(zhǎng)中健全健康的心理素質(zhì)與人格是非常重要的。學(xué)校為學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，其中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)尤為關(guān)鍵。由此，本文提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的措施與研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;心理健康;措施

初中生正處于構(gòu)建良好的心理健康素質(zhì)的重要階段，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，由于多方面的因素出現(xiàn)，極容易對(duì)初中生的心理健康受到影響，因此，學(xué)校對(duì)初中生的心理健康教育責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)的母語(yǔ)并且它是教學(xué)過(guò)程中文化傳播的載體，所以要求語(yǔ)文教師在課堂上除了傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也要適時(shí)滲透心理健康方面的教育，采用行之有效的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與健康成長(zhǎng)共同發(fā)展。

一、 在教學(xué)目標(biāo)中滲透心理健康教育

初中語(yǔ)文教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，其中情感態(tài)度與心理健康教育兩者是相互聯(lián)系，相互滲透的。教師在備課中，不僅要設(shè)置出教學(xué)目標(biāo)，也要從本次課堂上滲透出心理健康的關(guān)聯(lián)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的心理健康方面關(guān)注較少，由此教師做出改變，通過(guò)以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)出利于初中生身心發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、技能以及情感價(jià)值體驗(yàn)等多方面融入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂之中，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的融合，使語(yǔ)文教學(xué)未來(lái)的發(fā)展越來(lái)越成熟。通過(guò)這種正確的教學(xué)方式，不僅充分體現(xiàn)了教師教書和育人的神圣職責(zé)，也提高了語(yǔ)文教學(xué)與心理健康的完美結(jié)合[1]。

例如：教師在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，教師在上課之前就要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)心理健康與教育原則相結(jié)合，除了讓學(xué)生理解文章大意的同時(shí)，也要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)一步延伸出學(xué)生要了解我國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，建設(shè)美好祖國(guó)的責(zé)任感，把學(xué)生的成長(zhǎng)和祖國(guó)未來(lái)的繁榮富強(qiáng)結(jié)合起來(lái)。

二、在教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育

許多心理健康方面的知識(shí)都是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)的，所以語(yǔ)文教師要把教學(xué)內(nèi)容與心理健康相融合，由此切入教材，從中挖掘相關(guān)資源并從中滲透出心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材中的課文部分，大多數(shù)是寫自然景物、人格魅力、藝術(shù)熏陶等相關(guān)文章，當(dāng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，通過(guò)身臨其境的感受體驗(yàn)課文的所傳達(dá)的精神。在一些優(yōu)秀課文的熏陶下，所蘊(yùn)含的情感價(jià)值和道理對(duì)學(xué)生的心理健康和日常的行為規(guī)范有積極的指導(dǎo)作用。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一文章時(shí)，除了讓學(xué)生理解文章大意，知道這篇文章寫了什么之外，也要引導(dǎo)學(xué)生文章除了寫出父愛(ài)的偉大，也延伸出了一個(gè)家庭以及孩子要構(gòu)建一個(gè)健康和成熟的心理素質(zhì)來(lái)進(jìn)行不斷的發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一文章時(shí)，除了講到作者把羚羊當(dāng)成了自己的好朋友之外，也延伸出了，在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)之間的友誼需要真誠(chéng)去播種關(guān)切去灌溉，這才是同學(xué)們?cè)诮慌笥阎袘?yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

三、在教學(xué)方法中滲透心理健康教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法也可以將心理健康教育進(jìn)行有益結(jié)合。學(xué)生是課堂的主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)教師與學(xué)生的交流進(jìn)行傳達(dá)，可以看出，教師對(duì)于學(xué)生建立怎樣的價(jià)值觀有一定的影響，所以，良好的師生關(guān)系，輕松快樂(lè)的課堂氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境。首先，教師作為主講人，在講課過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，上課過(guò)程中，在必要的時(shí)間要管理好課堂紀(jì)律，通過(guò)安靜的課堂氛圍讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生安靜和舒適的感覺(jué)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)知識(shí);其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，利用教材中的隱性因素滲透出心理健康教育，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師從中指導(dǎo)，使學(xué)生找到正確的方法并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《挑山工》這一文章時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，講學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)于新知識(shí)的適應(yīng)能力等等，這些多方面的因素對(duì)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)有積極的作用。通過(guò)教師與學(xué)生之間這種潛移默化的滲透，使學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也能將心理健康教育不斷升華。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

心理健康教育在教學(xué)評(píng)價(jià)上也有適當(dāng)?shù)臐B透作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和態(tài)度，對(duì)于語(yǔ)文課評(píng)價(jià)的高低是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在一個(gè)很大的弊端，就是教師的評(píng)價(jià)手段較為單一，通常以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，極容易使部分學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度這方面，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作為關(guān)注的重點(diǎn)，而不是過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和足夠的肯定。通過(guò)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更容易激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神[3]。

教師要選擇合適的評(píng)價(jià)方式，比如在上課提問(wèn)時(shí)，教師多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和回答問(wèn)題的能力，可以通過(guò)自評(píng)或者互評(píng)的方式，激勵(lì)學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)發(fā)揮積極的作用。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是十分必要的一個(gè)手段，語(yǔ)文教師要善于利用教材，有意識(shí)的引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的心理教育。教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，通過(guò)正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀，充分發(fā)揮自己無(wú)限的潛能，促使學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.淺析心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（1）：74-76.

[2]顧耀科.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究[J].才智，2013（7）：22-24.

[3]陳謀東.心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].青少.年日記（教育教學(xué)研究），2015（7）：58-58.