高中英語(yǔ)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化的有效策略研究

靳芳

摘要：英語(yǔ)作為學(xué)生打開(kāi)世界大門(mén)的鑰匙，在高中學(xué)習(xí)中有重要的作用。但是在實(shí)踐教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，并不是每一名學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中消極怠工，并逐漸走入學(xué)困生的行列。為滿足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要秉持“一個(gè)也不能少”的基本理念，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容引起高度重視，并在進(jìn)一步探究中分析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，從而逐步將學(xué)生拉出學(xué)困生的行列。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

在學(xué)習(xí)生涯中，大部分學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)。但是并不是每一階段學(xué)生都能夠充分掌握知識(shí)要點(diǎn)，加上有些學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不及時(shí)解決，在日積月累下這些問(wèn)題就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，阻礙學(xué)生前進(jìn)的腳步，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)非常薄弱，限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不理想，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上就會(huì)越來(lái)越吃力，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展成為學(xué)困生。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)受到多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不理想。當(dāng)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也不足的時(shí)候，想要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)就成為難上加難的事情。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是一件非常痛苦的事情，因此，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)在學(xué)習(xí)興趣欠缺的前提下逐漸下降，再加上高中階段學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生會(huì)在這些因素的影響下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)困生。

（三）學(xué)習(xí)方法欠缺

良好的學(xué)習(xí)方法是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候欠缺適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，即使老師布置一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)這部分學(xué)生而言都是很難完成的艱巨的任務(wù)。在畏難心理的影響下，這些學(xué)生逐漸踏入學(xué)困生的行列。此外，還有一部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候非常刻苦，但是在出現(xiàn)問(wèn)題之后不注重總結(jié)和思考，導(dǎo)致投入大量的時(shí)間學(xué)習(xí)卻只能收到比較小的學(xué)習(xí)成效。在這樣的情況下，學(xué)生長(zhǎng)期的付出收獲甚微，積極性逐漸被消磨殆盡，也會(huì)發(fā)展成為學(xué)困生。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）因材施教引導(dǎo)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因是多種多樣的，因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師也需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地融入多種模式開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，抓好技能訓(xùn)練，從而因材施教組織學(xué)生分析探究，繼而幫助學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)，并在進(jìn)一步探究中逐步優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)困生的發(fā)展情況找出適合學(xué)困生個(gè)體發(fā)展的方向，在進(jìn)一步引導(dǎo)和探究的過(guò)程中為學(xué)生提供更多適合其發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)方法，從而在針對(duì)性的引導(dǎo)中，幫助學(xué)困生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在教師的逐步引導(dǎo)中逐漸幫助他們走出學(xué)困生的隊(duì)伍。

（二）融入多種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生都沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣不足，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要綜合學(xué)困生的實(shí)際情況分析，主動(dòng)探索多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)困生，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在多種教學(xué)方式的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生在教師科學(xué)的引導(dǎo)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心后，教師再結(jié)合基礎(chǔ)性的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以借助多樣化的方法吸引學(xué)困生的注意力，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法就是一種比較有效的模式，在教學(xué)階段，可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在情境教學(xué)法的吸引下，原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這時(shí)，教師只需要順勢(shì)傳授一些基礎(chǔ)的知識(shí)和內(nèi)容，就可以讓學(xué)困生逐漸掌握本課的單詞和句式。再如，還可以結(jié)合小組合作模式開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)。實(shí)踐中，教師可以綜合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的規(guī)則劃分學(xué)習(xí)小組，并融入小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生小組探討分析。在結(jié)合小組合作教學(xué)法引導(dǎo)下，學(xué)困生可以被教學(xué)內(nèi)容吸引，并在其他同學(xué)的幫助下思考探討，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生思考的積極性，讓學(xué)困生在合作探討中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)變學(xué)困生不理想學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要措施，甚至可能會(huì)讓學(xué)生終身受益。因此，在日常教學(xué)中，有必要從聽(tīng)課習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、朗誦習(xí)慣、背誦習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣、反思習(xí)慣等多個(gè)視角對(duì)學(xué)困生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，并適當(dāng)傳授給學(xué)困生一些比較高效的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)中，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并在進(jìn)一步分析和研究中掌握體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（四）組織興趣活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅有助于幫助學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，繼而為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)學(xué)困生在活動(dòng)的影響下開(kāi)始主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，再想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍就變得非常容易了。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主動(dòng)思考學(xué)困生形成的原因，并采用積極的措施。開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)不良狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況分析，并主動(dòng)采取多元化的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)困生，從而引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，并在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，并開(kāi)始從學(xué)困生向進(jìn)步生轉(zhuǎn)變，最后走進(jìn)學(xué)優(yōu)生的行列。

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