民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的融合

唐紅梅

摘要：民間傳統(tǒng)游戲是廣大人民在生產(chǎn)生活過(guò)程中，自發(fā)組織的，具有娛樂(lè)性、工具性和地域特色性的游戲形式，種類多，內(nèi)容豐富，形式不拘于一格，充滿人文關(guān)懷和趣味靈動(dòng)性。將其與幼兒園的教育活動(dòng)整合在一起，不僅可以豐富現(xiàn)有幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，更可以讓孩子在游戲中潛移默化的接受文化熏陶和教育，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;民間游戲;教學(xué)策略

游戲活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)等多種形式不間斷的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，順應(yīng)孩子的發(fā)展天性，使教學(xué)更貼切幼兒自身發(fā)展的需求。但在實(shí)際中可以發(fā)現(xiàn)教師多組織理論性更強(qiáng)、時(shí)代性更強(qiáng)的新式游戲活動(dòng)，或借由國(guó)外的先進(jìn)游戲案例，而忽視了對(duì)于民間游戲的關(guān)注和其與教學(xué)實(shí)踐的融合，既容易使新開發(fā)的教育形式與孩子的成長(zhǎng)方向不一致，又與傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育理念相違背，需要教師認(rèn)真搜集整理與民間傳統(tǒng)游戲有關(guān)的資料，結(jié)合教育特質(zhì)進(jìn)行深度融合與創(chuàng)新。

一、將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行融合的積極意義

（一）豐富幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容和形式

民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)是一種更接地氣的，更有生活化因素的教育資源，貼近人的發(fā)展需求和幼兒喜愛玩樂(lè)的天性開展身體鍛煉、情感培養(yǎng)、智力發(fā)展。將其與幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行新時(shí)代的融合，不僅可以豐富現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，延展教師的教學(xué)思維，更可以創(chuàng)新多樣的活動(dòng)形式，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子身體素養(yǎng)的鍛煉，身體機(jī)能的激活，以及一系列智力和非智力成長(zhǎng)因素的激發(fā)。

（二）發(fā)展幼兒的智力、心理、文化素養(yǎng)

民間傳統(tǒng)游戲在設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)綜合考量了環(huán)境中可用的一系列因素，如物質(zhì)資源、自然資源、人文資源，將其和幼兒園教學(xué)融合在一起，可以讓孩子在計(jì)算、在思考時(shí)提升自己的智力水平。而民間傳統(tǒng)游戲又多由至少三名小伙伴共同參與，要求小朋友可以與其他同齡人合作突破難關(guān)，獲取快樂(lè)，讓孩子在游戲中發(fā)展健康的心理素質(zhì)。同時(shí)，民間傳統(tǒng)游戲又包含了基層勞動(dòng)者的智慧結(jié)晶，孩子在游戲中可以學(xué)習(xí)和感受到其中包含的文化知識(shí)和傳統(tǒng)知識(shí)[1]。

二、將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行融合的途徑

（一）利用民間傳統(tǒng)游戲順利過(guò)渡教育空白時(shí)間

在組織教學(xué)活動(dòng)或一日活動(dòng)過(guò)程中常出現(xiàn)一系列的教育空白時(shí)間或階段，如孩子入園之后到活動(dòng)開始之前，就餐之前、就餐之后的時(shí)間，課間休息時(shí)間和各教育活動(dòng)開展環(huán)節(jié)的停頓時(shí)間。此類時(shí)間整體呈現(xiàn)時(shí)間短，孩子的管理秩序較為松散、注意力不集中等問(wèn)題，既不適合教師組織開展大型活動(dòng)，又不能放松對(duì)孩子的引導(dǎo)，所以可以借由民間游戲活動(dòng)的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。

如在孩子等餐的時(shí)候，可以將其分為2-3人的游戲小組，玩剪刀石頭布，每一小組獲勝的成員之間再進(jìn)行下一次比試，用競(jìng)爭(zhēng)性的民間游戲形式吸引孩子的專注力，無(wú)形中使餐前秩序更為規(guī)范，避免孩子隨意跑鬧容易撞翻碗筷等情況的出現(xiàn)。教師也可以邀請(qǐng)孩子完成翻繩游戲活動(dòng)，大家一起給出意見，如何才能一步一步的翻到最后，期間教師可以放心的布置活動(dòng)場(chǎng)地，調(diào)整座椅順序，孩子既可以安靜等待，又能訓(xùn)練思維能力。

（二）利用民間傳統(tǒng)游戲構(gòu)建特色區(qū)角活動(dòng)

民間傳統(tǒng)游戲不只是娛樂(lè)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，更體現(xiàn)了勞動(dòng)人民借由既有資源發(fā)展孩子智力、鍛煉其身體素養(yǎng)的愿望，將其與各區(qū)角活動(dòng)融合在一起，可以深化區(qū)角活動(dòng)的教育結(jié)果，達(dá)到游戲與教育相融合的目的[2]。

如請(qǐng)孩子在鋪了體操墊的活動(dòng)區(qū)間內(nèi)玩編花籃的游戲，幾名小朋友組成一組，伴隨著兒歌不停的跳躍，既發(fā)展孩子的思維能動(dòng)性，又可以訓(xùn)練下肢肌肉力量，鍛煉身體素質(zhì)?；蛘{(diào)整教室內(nèi)的光束，請(qǐng)孩子用雙手展開手影游戲活動(dòng)，自己去思考如何用手指變換出如鴿子、天鵝等不同的影像，在充滿童趣的教學(xué)氛圍中讓孩子學(xué)會(huì)觀察美，創(chuàng)造美。同樣，也可以借由猜謎語(yǔ)的游戲形式，提前將寫好的謎語(yǔ)藏在宮燈之內(nèi)，請(qǐng)孩子們挑選自己喜歡的宮燈解答謎題，回答正確即可以收獲此枚宮燈作為禮物，調(diào)動(dòng)孩子的活動(dòng)參與意識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言能力。

（三）利用民間傳統(tǒng)游戲擴(kuò)充幼兒的戶外活動(dòng)

現(xiàn)階段的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)多以體操、短跑等形式開展，內(nèi)容較為單一，形式較為枯燥，也將孩子的身心局限在幼兒園操場(chǎng)環(huán)境之中。而利用民間傳統(tǒng)游戲則可以解放孩子的創(chuàng)新能力，讓孩子在多樣的活動(dòng)形式中盡情的釋放、玩耍、鍛煉[3]。

將孩子組成兩隊(duì)比賽小組，分別完成跳房子的運(yùn)動(dòng)，既可以充分利用幼兒園現(xiàn)有的場(chǎng)地資源，又能訓(xùn)練孩子的跳躍能力、觀察能力、思考能力?？梢詢?yōu)先完成全員正確跳躍的小組獲勝，獲勝方可以自行設(shè)計(jì)下一關(guān)的跳房子形式，如增加房子的長(zhǎng)度、寬度，變換房子的組成形式，提高游戲難度，掌握獲勝的主動(dòng)權(quán)。教師也可和孩子一起設(shè)計(jì)戶外運(yùn)動(dòng)形式，如觀看花式跳繩比賽的視頻，請(qǐng)孩子嘗試將單人跳繩、雙人跳繩、花式跳繩、組隊(duì)跳繩結(jié)合在一起，積極的發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)作用，盡可能的讓每一名孩子都可以在活動(dòng)中感受快樂(lè)與成就感，不僅訓(xùn)練孩子的身體機(jī)能，更可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和活動(dòng)參與積極性，更能讓孩子在多人協(xié)作、平等交流、互相思考之中發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

民間傳統(tǒng)游戲是極具社會(huì)化、工具化和娛樂(lè)化的運(yùn)動(dòng)形式，融合了基層群眾的智慧結(jié)晶，將其與幼兒園的教育活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)整合在一起，不僅可以豐富現(xiàn)有活動(dòng)的內(nèi)容和形式，更可以深化教育結(jié)果，在無(wú)形中發(fā)展孩子的多方面素養(yǎng)與技能。教師在進(jìn)行活動(dòng)融合時(shí)，一要找到二者進(jìn)行融合的切合點(diǎn)，使融入更自然，更能滿足孩子的認(rèn)知需求;二則要做到靈活應(yīng)用和適當(dāng)變形，以發(fā)展孩子的核心能動(dòng)性為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮游戲與教育的結(jié)合優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉露. 如何融合民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)[J]. 幸福家庭， 2020（11）.

[2] 高麥玲. 民間體育游戲融入幼兒園教育活動(dòng)的策略研究[J]. 青春歲月， 2020.

[3] 萬(wàn)麗麗， 王娟. 民間體育游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的開發(fā)利用分析[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（004）：253.