打造完美班級(jí)文化

陳華姣

摘要：新時(shí)代教育背景下，如何抓好高質(zhì)量的班級(jí)文化建設(shè)，是每一位班主任及科任教師都要認(rèn)真思考、創(chuàng)新實(shí)踐的重要教育環(huán)節(jié)?；趦?nèi)心出發(fā)點(diǎn)的高質(zhì)量班級(jí)文化建設(shè)，分別依托學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等三方內(nèi)心出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我加壓、自我管理的主動(dòng)性，升華教師以心換心、以情育人的職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心教育、家校共育的熱情，既是高質(zhì)量班級(jí)文化建設(shè)的有益嘗試，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：制定班規(guī);寄語(yǔ)激勵(lì);家校共育

在新時(shí)代教育大背景下，如何強(qiáng)化高質(zhì)量班級(jí)文化建設(shè)，是每一位班主任都要認(rèn)真思考并努力踐行的教育環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的班級(jí)文化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德，還能凝聚人心，形成人人奮發(fā)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供強(qiáng)大的思想、精神、行動(dòng)支撐。在教育實(shí)踐中，我們嘗試基于內(nèi)心出發(fā)點(diǎn)的高質(zhì)量班級(jí)文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生自我加壓、自我管理的主動(dòng)性，升華教師以心換心、以情育人的職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心教育、家校共育的熱情，收到了良好的效果。

一、從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，制定班規(guī)班訓(xùn)

班規(guī)班訓(xùn)是更加細(xì)化的學(xué)生行為規(guī)范與行動(dòng)指南，是學(xué)生守則及學(xué)校規(guī)章的有益補(bǔ)充，是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌及班級(jí)的價(jià)值觀集中體現(xiàn)。符合青少年身心特點(diǎn)，深受全班同學(xué)認(rèn)同的班規(guī)班訓(xùn)，不僅能助力學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，而且能成為班級(jí)文化的重要組成部分，成為一種強(qiáng)大班級(jí)向心力、凝聚力。

在堅(jiān)持正確導(dǎo)向與基本原則的前提下，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)制定班規(guī)班訓(xùn)，讓每一位同學(xué)都參與班規(guī)班訓(xùn)的起草與制定，讓每一條班規(guī)班訓(xùn)都能體現(xiàn)學(xué)生自己的觀念與愿望，這樣的班規(guī)班訓(xùn)更受學(xué)生認(rèn)同與擁護(hù)，也更能在實(shí)踐中起到引導(dǎo)思想、規(guī)范言行、激勵(lì)行動(dòng)的作用，化被動(dòng)遵守為主動(dòng)（自覺(jué)）遵守，收到更好的教育、管理效果。

在制定班規(guī)班訓(xùn)的過(guò)程中，我首先發(fā)動(dòng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合班級(jí)特色，每個(gè)人都為班規(guī)班訓(xùn)出謀獻(xiàn)策。第二步，我將全班同學(xué)撰寫(xiě)的班規(guī)班訓(xùn)進(jìn)行精心挑選并分門(mén)別類(lèi)，將內(nèi)容相似的建議集中起來(lái)，并挑選具有代表性的意見(jiàn)和建議張貼出來(lái)供全班同學(xué)討論。第三步就是安排各小組長(zhǎng)進(jìn)一步收集大家的意見(jiàn)和建議，對(duì)班規(guī)班訓(xùn)的各條款進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充、修改、完善。

針對(duì)個(gè)別有爭(zhēng)議的話題與條款，我們還專門(mén)安排時(shí)間組織班級(jí)討論，充分聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，在討論中形成共識(shí)。比如，關(guān)于遲到與遲到后如何懲罰的話題，同學(xué)們就展開(kāi)了激烈的討論。部分同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為上學(xué)不能遲到，哪怕偶爾遲到一次也要在全班作出說(shuō)明甚至自我批評(píng);部分同學(xué)則認(rèn)為盡管誰(shuí)都不愿意遲到，但誰(shuí)都有可能因各種特殊原因而偶爾遲到，所以，作為班規(guī)就可以作出專門(mén)針對(duì)本班學(xué)生的規(guī)定，每學(xué)期或每學(xué)年遲到1—2次，應(yīng)該予以原諒。在班級(jí)討論中，兩種不同的觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，課堂氣氛十分活躍。從另一個(gè)角度看，這樣的討論，也增進(jìn)了同學(xué)之間的了解和友誼，鍛煉了學(xué)生的思辨能力與表達(dá)能力，同時(shí)，在討論中，大家進(jìn)一步增強(qiáng)了“盡量不遲到”的意識(shí)和紀(jì)律性。

經(jīng)過(guò)充分討論，全班同學(xué)就遲到這一話題達(dá)成了共識(shí)：在班級(jí)制度制定上不能“網(wǎng)開(kāi)一面”，必須嚴(yán)格規(guī)定;在實(shí)際獎(jiǎng)懲上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的遲到原因，結(jié)合遲到頻次進(jìn)行一定的班級(jí)“懲戒”?！皯徒洹币詴?shū)面說(shuō)明為主，嚴(yán)禁傷害學(xué)生的自尊心，嚴(yán)禁以單一的遲到事件影響到對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。

二、從老師內(nèi)心出發(fā)，撰寫(xiě)激勵(lì)寄語(yǔ)

教育是一種以心換心、以情育人的實(shí)踐活動(dòng)。在這一過(guò)程中，班會(huì)宣講、個(gè)別談心、重點(diǎn)家訪、班主任寄語(yǔ)等都是以心換心、以情育人好方法。其中，班主任寄語(yǔ)對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成極富激勵(lì)性，也極富影響力。高質(zhì)量的班主任寄語(yǔ)有利于塑造和養(yǎng)成學(xué)生良好人格品質(zhì)，能在無(wú)聲中塑造學(xué)生健康而豐富的精神世界。

如何撰寫(xiě)高質(zhì)量的班主任寄語(yǔ)，也需要班主任從內(nèi)心出發(fā)，將老師對(duì)每一位學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)、深切的希望融匯在寄語(yǔ)之中。

從內(nèi)心出發(fā)撰寫(xiě)高質(zhì)量班主任寄語(yǔ)，要充分了解每一位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至家庭背景等。只有做到了這一點(diǎn)，才可能有針對(duì)性地撰寫(xiě)出符合學(xué)生心理需求，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的寄語(yǔ)。班主任寄語(yǔ)切忌千篇一律、千人一面的泛泛而談，要讓學(xué)生真切感受到班主任老師在撰寫(xiě)寄語(yǔ)時(shí)是多么用心用情，讓學(xué)生體會(huì)到班主任老師的良苦用心，班主任寄語(yǔ)才能起到更好的教育作用，收到事半功倍的效果。

從內(nèi)心出發(fā)撰寫(xiě)高質(zhì)量班主任寄語(yǔ)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與恰當(dāng)?shù)妮d體。班主任寄語(yǔ)以贊揚(yáng)、激勵(lì)為主，但并非所有贊美、激勵(lì)的語(yǔ)言在任何時(shí)機(jī)都能收到好的教育效果。因此，時(shí)機(jī)的選擇也要恰如其分。譬如，當(dāng)同學(xué)助人為樂(lè)、拾金不昧之后，學(xué)業(yè)進(jìn)步較快、踴躍參與班級(jí)活動(dòng)之時(shí)，可以通過(guò)批閱學(xué)生作文、日記等時(shí)機(jī)給予肯定和激勵(lì);當(dāng)學(xué)生遇到挫折、同學(xué)間產(chǎn)生了誤會(huì)與矛盾時(shí)，就需要在個(gè)別談心與家訪了解詳情之后，再利用寄語(yǔ)的方式交心談心，有針對(duì)性地給予進(jìn)一步的鼓勵(lì)。同時(shí)，寄語(yǔ)如果涉及具體的事件，就要考慮撰寫(xiě)寄語(yǔ)的載體，不要涉及學(xué)生的隱私，不要傷害學(xué)生的自尊。

從內(nèi)心出發(fā)撰寫(xiě)高質(zhì)量班主任寄語(yǔ)，在表達(dá)上要有一定的文采，體現(xiàn)出老師良好的文字水平，讓學(xué)生從文字的魅力中獲得美的享受，并在感佩老師的美文中接受教育的同時(shí)，提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

比如，對(duì)于之前學(xué)習(xí)不夠用心，后來(lái)轉(zhuǎn)變較為明顯的學(xué)生，我的寄語(yǔ)：你已經(jīng)懂得了學(xué)習(xí)的重要，轉(zhuǎn)變明顯，進(jìn)步較快，老師為你點(diǎn)贊。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，遇挫不可怕，怕的是失去信心。

對(duì)于各方面表現(xiàn)一直比較優(yōu)秀的學(xué)生，在期末寄語(yǔ)中我寫(xiě)到：謹(jǐn)記“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”！我希望你不要驕傲，不要自滿，再接再厲，你將會(huì)取得更大的成績(jī)！

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有所欠缺，信心不足的學(xué)生，我在他的日記本中留言：今天種下的種子，只要經(jīng)過(guò)精心的培育，到時(shí)候一定會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，讓你得到回報(bào)。只要有了信心、決心、恒心，并通過(guò)自己腳踏實(shí)地的奮斗，你心中的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

針對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，字寫(xiě)得很差的學(xué)生，我所寫(xiě)的寄語(yǔ)是：人們常說(shuō)，字如其人。你人長(zhǎng)得這么帥（針對(duì)男生）或你人長(zhǎng)得這么美（針對(duì)女生），何時(shí)將字也寫(xiě)得帥氣一點(diǎn)或漂亮一點(diǎn)，好嗎？

這些來(lái)自于班主任內(nèi)心的寄語(yǔ)，潤(rùn)物無(wú)聲地伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，潛移默化地影響著學(xué)生的進(jìn)步，成為他們?nèi)松缆飞厦篮玫挠洃?，也形成了班?jí)文化重要的特色。

三、從家長(zhǎng)內(nèi)心出發(fā)，攜手學(xué)校育人

實(shí)現(xiàn)家校共育是全方位陪伴、哺育青少年成長(zhǎng)的有效路徑之一。 因此，建設(shè)高質(zhì)量的班級(jí)文化，離不開(kāi)家長(zhǎng)這支生力軍。家長(zhǎng)從內(nèi)心出發(fā)與學(xué)校攜手育人所達(dá)到的教育效果是顯著的，對(duì)學(xué)生的影響是積極向上的。如何做到家校共育，從班主任角度來(lái)看，就是要從家長(zhǎng)的內(nèi)心出發(fā)，搭建起家校共育的彩虹橋，讓家長(zhǎng)真心真情關(guān)心學(xué)校教育，攜手學(xué)校共同育人。

從家長(zhǎng)的內(nèi)心出發(fā)，就要了解家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)心的是什么，最希望的是什么。有些教師在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，總是一味地講述學(xué)生的在校表現(xiàn)，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)校在學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上的制度與方法，很少顧及家長(zhǎng)的內(nèi)心感受。這樣一來(lái)，也就難以激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、參與學(xué)校教育的熱情了。因此，班主任及科任老師在和家長(zhǎng)的交流中，要做好傾聽(tīng)者的校色，多聽(tīng)家長(zhǎng)的心愿，多了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的方法與希望。只有這樣，才能在家?；?dòng)中形成共同育人的合力。 比如通過(guò)和家長(zhǎng)的交心談心，了解到大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在學(xué)校參與各種集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中得到展示與鍛煉。于是，我就一方面有意思地多設(shè)計(jì)一些適宜青少年學(xué)生展示自我的班級(jí)活動(dòng)，一方面邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)觀看甚至參與班級(jí)活動(dòng)。如學(xué)校開(kāi)展的24節(jié)氣活動(dòng)就得到了家長(zhǎng)們的大力支持。家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與活動(dòng)中來(lái)，一起合唱抒發(fā)情感，一起跳繩鍛煉身體，一起做美食體驗(yàn)生活……活動(dòng)中學(xué)生在家長(zhǎng)的示范中逐漸學(xué)會(huì)了生活的技能的同時(shí)體驗(yàn)到了親子互動(dòng)的快樂(lè)。

從家長(zhǎng)的內(nèi)心出發(fā)，就要全面激發(fā)家長(zhǎng)關(guān)心、參與學(xué)校教育的熱情與信心。有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，既然把孩子交到了學(xué)校，那孩子在校期間的教育就都是學(xué)校、是老師的責(zé)任;有一部分家長(zhǎng)覺(jué)得，自己沒(méi)有什么特長(zhǎng)，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上還是在各種興趣活動(dòng)上，都難以擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，也就缺乏參與學(xué)校教育的信心。為此，我們就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)家長(zhǎng)參與家校共育的信念與信心。比如在疫情上網(wǎng)課期間，孩子大部分時(shí)間都在家中度過(guò)，就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理健康、關(guān)心孩子學(xué)業(yè)狀況的好時(shí)機(jī)。疫情網(wǎng)課筆者贏得了家長(zhǎng)的大力支持與配合。教師線上教學(xué)，線下家長(zhǎng)配合，共同管好孩子的當(dāng)日學(xué)習(xí)，過(guò)關(guān)孩子的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)陪伴下學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，進(jìn)步明顯。班級(jí)小組群里家長(zhǎng)們過(guò)微信上傳當(dāng)日孩子體育運(yùn)動(dòng)情況，打卡自己與家長(zhǎng)一起親子時(shí)光，一個(gè)個(gè)跳繩、養(yǎng)花、做家務(wù)的小視頻都彰顯出了樂(lè)觀積極熱愛(ài)生活的美好畫(huà)面，在家長(zhǎng)們的陪伴下孩子的業(yè)余生活豐富多彩。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育的過(guò)程中，因?yàn)槲覀兡艹黾议L(zhǎng)的內(nèi)心出發(fā)，也就贏得了家長(zhǎng)的真心回報(bào)。比如，有的家長(zhǎng)經(jīng)常到學(xué)校和老師溝通，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為孩子們提供服務(wù)、改善班級(jí)建設(shè);有的利用周末來(lái)給班上的貼窗戶膜，為孩子們添置書(shū)柜，捐獻(xiàn)課外書(shū)籍供全班孩子們閱讀……

總之，基于內(nèi)心出發(fā)點(diǎn)的高質(zhì)量班級(jí)文化建設(shè)，分別依托學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等三方內(nèi)心出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我加壓、自我管理的主動(dòng)性，升華教師以心換心、以情育人的職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心教育、家校共育的熱情，既是高質(zhì)量班級(jí)文化建設(shè)的有益嘗試，也成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。