淺談高中英語寫作方法

江麗珍

關鍵詞：高中英語;新高考;寫作方法;英語詞匯

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

一、新高考改革要求分析

基于新高考政策背景下，英語高考發(fā)生了顯著的變化，無論是高中英語題型還是分值都有所改變，其中，改錯題被剔除，作文由之前的100詞左右的應用文寫作（25分），變?yōu)?0詞左右應用文寫作（15分）以及150詞的讀后續(xù)寫（25分）。由此可見，老師和學生都要高度重視這個改變。為了學生取得理想的高考成績，老師更要對學生的寫作技巧進行指導。對于學生英語寫作的評價，新課改提出了明確的標準，主要影響因素包括寫作格式與語句、文章結(jié)構(gòu)、語言使用能力、內(nèi)容要點、讀者的交流。高中英語教師需要深層次分析新課改與新高考改革，采取多樣化的有效教學指導策略，為學生英語寫作能力的提高提供更大的幫助。

二、當前階段高中英語寫作方法教學的現(xiàn)狀

（一）學生對寫作訓練的重視不足

要想讓學生牢固掌握寫作技巧，需要組織其參加各種各樣的寫作訓練活動，而寫作訓練價值的有效發(fā)揮，離不開學生主動、積極參與的前提與基礎。但是，在實際教學中，英語寫作訓練的價值沒有得到充分地發(fā)揮，究其原因，主要是因為部分學生對寫作訓練缺乏重視。對于高中階段的學生來說，要想提高其英語寫作水平，必須要開展大量的英語寫作訓練，但是，部分學生在寫作訓練中的積極性并不高?；谶@種情況，英語寫作訓練的價值難以最大限度地發(fā)揮出來，對學生寫作技巧的提升造成一定阻礙。

（二）寫作訓練方式較為單一

縱觀當前階段的高中英語教學，雖然教師都已經(jīng)逐漸意識到寫作訓練的重要性，并適當?shù)丶訌娏藢懽饔柧毜牧Χ取５?，部分教師所采取的訓練方式比較單調(diào)，一般都是先為學生設置固定的作文題目，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務，最后由教師點評、講解。長時間使用這樣的寫作訓練方式，無疑是非常乏味的，難以將學生寫作興趣有效地激發(fā)出來，甚至會致使學生不重視寫作訓練，影響到學生寫作技巧的提升。

三、新高考改革下高中英語寫作技巧教學策略

（一）把準新高考動向，開展針對性訓練

基于新高考背景，為了幫助學生掌握寫作技巧，教師應該對新高考動向進行準確把握，在開展寫作教學的過程中，與新高考的考試題型有機結(jié)合起來，組織具有針對性的寫作訓練。新高考作文中的讀后續(xù)寫是要求學生根據(jù)一段英文短文，結(jié)合自身的理解，運用150個左右的單詞對短文內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，構(gòu)成一篇完整的短文，這題型既考查學生的閱讀理解能力又考查學生的寫作能力。所以，在平時的寫作教學中，教師要有針對性地選材給學生訓練。例如在訓練2021新高考全國Ⅰ卷的作文“A MOTHER'S DAY SURPRISE”這篇作文時，先讓學生閱讀短文理解文章大意，這篇是講一對雙胞胎在母親節(jié)為媽媽準備驚喜早餐的故事。然后引導學生提煉故事核心情節(jié)，讓學生關注短文的人物、時間、地點、事件和主要人物的情感變化。然后指導學生根據(jù)給所給的兩段首句暗含的線索（如第一句：What was the situation at that moment？ Would their father help them out？ What would their father do to help them？ 第二句：What would the twins say to their mother？ How did Mother feel when they brought her breakfast in bed？ What did they understand and realize from this incident？）來續(xù)寫。

（二）加強寫作微技巧指導，提高寫作效率

通過加強寫作訓練，能夠讓學生“熟能生巧”，從而提高寫作能力，但是要想創(chuàng)作出高質(zhì)量作文，離不開寫作方法的支撐，這就需要教師加強對學生寫作方法的指導與點撥，從而提高寫作訓練的有效性。高中英語課程標準和高考英語考試說明對高考英語寫作提出了新要求，明確了高分作文應具備六大特性，分別為思想性、條理性、簡潔性、多樣性、流暢性、準確性。所以，教師在寫作訓練時要加強寫作微技巧的訓練和指導。例如，讓學生學會在一篇文章里使用兩到三句含非謂語動詞的句子、含定語從句、主句從句、強調(diào)句、倒裝句等各種句式使文章的語句具有多樣性。在平時的訓練中，教師可以借助高考作文題中所給出短文或者自己編寫故事中的語句進行改寫或者翻譯訓練。例如，2021新高考全國Ⅰ卷的作文“A MOTHER'S DAY SURPRISE”中的The next minute，the porridge boiled over， and put out the fire. Jenna panicked. Thankfully， Jeff stayed calm and turned off the gas quickly. 可以指導學生改為含有非謂語動詞的句子。將and put out the fire改為putting out the fire，而and turned off the gas quickly改為turning off the gas quickly.又如，讓學生盡量運用含從句、含非謂語動詞等的句子翻譯這篇短文：“上周日下午我們家人去了金銀湖（Gold and Silver Lake）公園露營。打包好行李后，我們就開車出發(fā)去金銀湖公園。一到那里，我們就被那里美麗的景色吸引了——陽光、花朵、清澈的湖水。我們坐在草地上享受著大自然的美。夜幕降臨，爸爸就開始搭帳篷，我和哥哥、妹妹幫媽媽煮飯。吃完飯后，我們坐在篝火旁，有說有笑.沉浸在快樂的時光中，我們忘記了時間。”通過這樣的訓練促使學生寫作水平能夠有所提升。

（三）擴充寫作詞匯量，夯實寫作基礎

在英語寫作當中，詞匯、語法、短語以及句型都是一篇文章的構(gòu)成要素，而詞匯是基礎。所以，要想讓學生英語寫作水平得到大幅度提高，學生必須要掌握豐富的英語詞匯，在日常教學中，教師要身體力行、以身作則，多與學生進行英語交流，培養(yǎng)學生說英語的習慣，在寫作訓練中，應該傳授給學生一些有效記憶詞匯的方法，主要包括圖片記憶、分類記憶等方法，不斷擴充學生知識儲備庫，夯實寫作基礎。

例如，在教授關于人物的外貌特征描寫、人物的喜怒哀樂描寫、人物的動作描寫和對環(huán)境描寫時，教師可以以圖片、視頻、人物現(xiàn)場表演等讓學生學習詞匯也可以給學生一些例子，然后布置任務，如外貌特征描寫可以用a shapely figure， a sunburnt face，a wrinkled face;喜怒哀樂描寫有explode with laughter， the face lighting up with pleasure，a bitter smile ;動作描寫有nod one’s head， shake one hand，pat sb.on the shoulder;環(huán)境描寫可以用the moon shining in the sky，a deep blue sky，a chill wind等。上面的描寫除了可以用這些詞匯來表達，還可以用哪些詞匯呢？教師可以讓學生以分組的方式去進行探究和合作學習去掌握和擴充詞匯量。在學生記憶詞匯的過程中，對于那些難度較高的知識點，教師也可以創(chuàng)設特定的記憶情境，為學生提供線索，進一步加強學生對知識點的記憶。

（四）注重英語范文的講解，提高學生英語寫作水平

學習與借鑒優(yōu)秀范文是提高學生英語寫作能力的重要路徑，其中包括重要知識點、豐富的內(nèi)容、完整的格式、高級詞匯等元素，對于學生學習有很大的幫助。因此，教師必須要意識到學習范文的重要意義，細致、透徹地講解范文內(nèi)容，鼓勵學生對范文進行模仿。不僅可以講解教材中的范文，教師還能引入一些課外優(yōu)質(zhì)范文，使學生知識儲備量得到一定的提升，同時鼓勵學生摘抄、記錄優(yōu)美語句，在日后的寫作中進行恰當?shù)剡\用。除此之外，還可以鼓勵學生背誦優(yōu)秀范文，定期檢查學生背誦的情況，潛移默化使學生形成良好的語感，促使學生英語寫作水平能夠更上一層樓。

結(jié)語

綜合而言，隨著新高考政策的全面實施，作為高中英語教師，應該不斷對教學策略進行優(yōu)化與創(chuàng)新，結(jié)合新課程的要求，制定卓有成效的教學策略，開展針對性的寫作訓練，注重寫作方法、英語范文的講解，加強學生英語寫作基礎學習，從整體上提高學生的寫作質(zhì)量，為學生取得理想的高考成績做好鋪墊。

參考文獻

[1]顧徐倩.如何借助“讀后續(xù)寫”提高學生的寫作水平[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2021（02）：78-79.

[2]繆佳.旨向深度學習，做好過程評價——關于高中英語寫作教學指導的思考[J].校園英語，2021（37）：153-154.