“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐研究

南永強

摘要：傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師通常采用講解示范和學(xué)生練習(xí)的手段掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，但小學(xué)階段的學(xué)生由于認知水平和專注力較低，注意力容易分散，知識的儲備時間短，加之體育課堂在室外的特殊性，受周圍環(huán)境影響的因素較大，學(xué)生在課堂中掌握運動技能的時間有限，教師的技能示范動作不能給學(xué)生建立長時間的動作表象，很難保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)效率，變?yōu)閷W(xué)生自主練習(xí)的時間，通過在體育課堂教學(xué)中運用“體育繪圖”簡筆畫，逐步建立“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，解決了教學(xué)中練習(xí)時間不足的問題，借助體育繪圖以“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)模式實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育繪圖;課堂教學(xué);運動技能;教學(xué)模式

一、研究的背景

近年來，隨著體育課堂多元化的發(fā)展，在授課過程中把動作技術(shù)圖繪制在小黑板上在課堂中講解觀看，讓學(xué)生更直觀、更方便掌握技術(shù)動作，既節(jié)省了教師備課的時間，同時也節(jié)省了授課過程中的講解示范，給學(xué)生帶來持久性的動作技術(shù)圖，對照動作技術(shù)圖，模仿練習(xí)，提高課堂授課效率。借助體育繪圖簡筆畫以“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”動作技術(shù)還是一個全新的運用和模式，學(xué)生借助體育繪圖簡筆畫的技能，探索學(xué)習(xí)，能對照體育繪圖簡筆畫自主練習(xí)，進一步提高動作技術(shù)的掌握和運動技能的提高，在這一領(lǐng)域，本論文的提出是一個創(chuàng)新的內(nèi)容。

二、“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

（1）課前預(yù)習(xí)做準備

對照技術(shù)圖預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的動作技術(shù)，這個環(huán)節(jié)可以有針對性的安排，個體之間的差異不同，有些學(xué)生需要進行預(yù)習(xí)，有些學(xué)生不需要看圖就能完成動作，所以具有選擇性，通過成套技術(shù)的觀看模仿，在大腦中形成動作記憶，對照練習(xí)，形成肌肉記憶。

（2）課中練習(xí)顯身手

結(jié)合之前預(yù)習(xí)的效果，對照小黑板動作技術(shù)圖練習(xí)，需要器械練習(xí)的先做徒手動作，根據(jù)學(xué)生所展示的情況分組進行，把掌握不到位的學(xué)生進行集中的指導(dǎo)練習(xí)，大量時間交給學(xué)生，多練，勤學(xué)。

（3）課后復(fù)習(xí)強記憶

對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，對照動作技術(shù)圖，在校外練習(xí)，例如：單手肩上投籃，在小區(qū)體育場練習(xí)單手肩上投籃30分鐘，達到動作的自動化。

三、“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)模式在體育課堂運用選擇的指導(dǎo)策略

（1）依據(jù)義務(wù)教育體育與健康課程標準

義務(wù)教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)實踐性特征，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，掌握本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容的基本技能和方法，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力。不同年級根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點選擇體育繪圖簡筆畫“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)模式，適當調(diào)整，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每一位學(xué)生能接受基本的體育與健康教育，促進學(xué)生不斷進步和發(fā)展。

（2）依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展

在義務(wù)教育階段，小學(xué)體育與健康課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為三級水平，每個水平階段設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，運用體育繪圖簡筆畫課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)，考慮到全體學(xué)生在運動參與、運動技能兩方面的身體素質(zhì)差異，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體差異，為滿足學(xué)有余力學(xué)生進一步發(fā)展需要，大膽鼓勵這部分學(xué)生拓展提高帶好頭，運動參與的過程中分組合適，強弱結(jié)合，共同提高運動技能。

（3）依據(jù)體育與健康課程主教材內(nèi)容

義務(wù)教育階段小學(xué)體育與健康課學(xué)生沒有教材，教師在授課的過程中根據(jù)本學(xué)段需要和學(xué)生發(fā)展需要，要抓住主教材內(nèi)容，對一些重點內(nèi)容的技術(shù)動作，要保證本學(xué)段全體學(xué)生學(xué)會，并且勤練，這里就需要用到體育繪圖簡筆畫，給學(xué)生長時間的動作表象，結(jié)合對動作技術(shù)的練習(xí)，形成長久的動作記憶。

四、“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)模式在體育課堂開展實施的原則

（1）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是體育繪圖簡筆畫運用在體育課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的主要原則之一，把繪圖的基本功能在課前、課中、課后呈現(xiàn)，它的存在應(yīng)該是科學(xué)合理的、實實在在的，能夠看到、可預(yù)測，并且具有說服力的一種教學(xué)模式方法。在體育課堂上進行運用它的科學(xué)性是毋庸置疑的，因為面對的群體是學(xué)生，學(xué)生是主體地位，學(xué)生課前預(yù)習(xí)對照技術(shù)圖練習(xí)，為課中練習(xí)節(jié)省了時間，一部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生自主練習(xí)掌握了動作技能，也解決了大班額的教學(xué)教師個體輔導(dǎo)不全面的問題，把更多時間用在自主學(xué)習(xí)弱的學(xué)生身上，課后的復(fù)習(xí)對照技術(shù)圖給學(xué)生練習(xí)提供參考。

（2）教育性原則

體育繪圖簡筆畫的運用，是為了解決體育課堂教學(xué)中存在的問題，少年兒童對直觀圖的認識和理解強于文字敘述，他們?nèi)狈镜捏w育專業(yè)名詞，對教師的講解和示范不能夠很好地理解，而對照體育繪圖，結(jié)合教師的講解和連貫示范能更好、更快地掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)，把更多的時間留給練的過程，而不是認知，本論文的提出為了解決課堂教學(xué)中實實在在存在的問題，使之能借助繪圖的教育功能，提高課堂教學(xué)效率。

（3）適宜性原則

每一個教學(xué)模式教學(xué)法的提出是為了學(xué)生發(fā)展需要，我們關(guān)注的個體是學(xué)生，個體之間的差異不同，在選擇的同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，主要任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)的，在這個過程中，高學(xué)段的學(xué)生對一些簡單的動作技術(shù)就沒有必要用到繪圖，因為學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力強，把更多的時間留在練的過程，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強健康為主。

（4）效率性原則

教學(xué)模式的運用是為打造高效體育課堂，要追求學(xué)習(xí)的效率性，在學(xué)習(xí)的過程中不僅要為高效課堂服務(wù)，而且在學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注體育繪圖的運用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的效率，評價過程對比參考，追求高效的學(xué)習(xí)是體育繪圖簡筆畫“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)模式最大的體現(xiàn)。

未來體育的發(fā)展會越來越好，我國人民體育意識日漸增強，人們在追求高品質(zhì)的生活時，健康成為第一要素，體育日益成為人們生活的一部分，我們所要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，樹立終身體育鍛煉的思想，本論文在新課改背景下，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在不斷探索教學(xué)方法改進教學(xué)策略，最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會、提高、進步。

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