提高初中地理教學(xué)實踐有效性的思考與實際

陳江

關(guān)鍵字：初中地理 教學(xué)探究 教學(xué)思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

[正文]在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，越來越多的教師和學(xué)校意識到了有效教學(xué)的重要性，對于地理學(xué)科的教學(xué)要求也在不斷的提升。地理學(xué)科的教學(xué)不在像以前一樣只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)成績的提高，對于學(xué)生地理知識的掌握程度和邏輯思維能力也更加的重視了起來，進(jìn)而可以更好的推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的提升。但是在現(xiàn)如今，還是有很多的教師和學(xué)校對于采取多樣化教學(xué)模式的重視程度不夠，為了學(xué)生未來的發(fā)展，初中地理教師還需要不斷的提升自己，對如何提高地理教學(xué)水平進(jìn)行不斷的思考與實踐，尋找更有效的教學(xué)方法，提高初中地理教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中地理學(xué)習(xí)壓力不是很大，但是涵蓋的內(nèi)容還是非常豐富的，在中學(xué)，如果學(xué)生對地理感興趣，不僅可以為他們的高中地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)也有一定的提升。但是，現(xiàn)階段，仍有部分教師對學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)不夠重視，

出于種種原因?qū)τ诘乩韺W(xué)科的教學(xué)方式非常單一，課堂氛圍也比較低沉，不僅完全不符合現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，學(xué)生也非常容易失去對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的能力發(fā)展和地理教學(xué)課堂有效性的提升都起不到有效作用。

1.2教學(xué)內(nèi)容較為抽象，不利學(xué)生知識理解

在初中地理課堂的教學(xué)中，有很多教師對于課前的備課不夠認(rèn)真，在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于抽象、獨立化。地理學(xué)科本身是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是在初中的地理學(xué)習(xí)中更加體現(xiàn)，而教師在教學(xué)的過程中并沒有將教材和生活相結(jié)合，教學(xué)的目的只是為了讓學(xué)生記住重點提高分?jǐn)?shù)，并不重視是否能讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容靈活運用，提高其素質(zhì)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生很容易對地理知識產(chǎn)生出陌生感，不利于學(xué)生理解所學(xué)的知識點，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時，也很容易遺忘之前所學(xué)的內(nèi)容，所學(xué)的知識不能聯(lián)系起來，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的能力。

二、如何提升初中地理教學(xué)實踐的有效性

2.1樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在為學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)的開展時，教師首先要做的便是端正教學(xué)態(tài)度，樹立更加科學(xué)、有效的教學(xué)理念，建立一個良好的開端，從而才能更好的提升初中地理課堂的教學(xué)實踐有效性。教師要不斷的通過探索和實踐幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和技巧，一步步的引導(dǎo)學(xué)生更加熱情的進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)中，還要注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)能力開展合理的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)參與性。

例如：在進(jìn)行人教版初中地理八年級上冊的《地形與地勢》這一課的教學(xué)中，這一課的重難點在于讓學(xué)生理解不同的地形和地勢，掌握我國地形地勢的基本特征。在這一課的教學(xué)中，教師如讓學(xué)生死記硬背所學(xué)重點，那么學(xué)生一定會對所學(xué)內(nèi)容失去興趣并很容易忘記，所以，教師便可以使用多媒體讓學(xué)生觀看我國不同地形區(qū)的圖片，如：塔里木盆地、東北平原等，讓學(xué)生對中國的地形有一個感性的認(rèn)識，也可以欣賞中國美麗的山水。再為學(xué)生制作出不同地形的卡片，像四大高原、四大盆地等等，通過卡片上的圖片加文字，讓學(xué)生可以更直觀的對我國的地勢更好的認(rèn)識和理解，教師還可以準(zhǔn)備大地圖，讓學(xué)生分小組將手中的卡片放到地圖中應(yīng)在的位置，通過趣味的方式來加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加的熱愛地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2聯(lián)系生活實際，加強課堂教學(xué)實踐

地理學(xué)科來源于生活，最終也將落實體現(xiàn)在我們的生活中。所以在講解中，教師便可以將地理學(xué)科的教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，通過生活化的教學(xué)更加具象的讓學(xué)生理解地理學(xué)科的所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畫面感，而且還能更好的把所學(xué)的內(nèi)容運用到生活中去。教師可以在地理教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造合理的生活化情境，幫助學(xué)生更好地強化地理學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力和感知能力。

例如：在進(jìn)行人教版初中地理七年級上冊的《多變的天氣》這一課的教學(xué)中，這一課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生分清什么是天氣，什么是氣候，教師便可以用多媒體為學(xué)生放映前一天的天氣預(yù)報視頻，天氣預(yù)報是大家每天都在看的內(nèi)容，與我們的生活息息相關(guān)，但天氣預(yù)報中的天氣符號知道的學(xué)生卻不多，教師便可以拿天氣預(yù)報舉例子為學(xué)生科普常用的天氣符號，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的生活情景，并可以為學(xué)生展示不同地區(qū)同一天因氣候不同的天氣差異，如在同一天東北地區(qū)在下雪但是我國偏南方地區(qū)還在穿短袖等等，并讓學(xué)生對天氣理解自主探究，通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生更好理解什么是天氣，從而達(dá)到提升學(xué)生地理水平的目的。

結(jié)束語

綜上所述，如想提升初中地理教學(xué)實踐的有效性，教師還需不斷的對地理教學(xué)方式進(jìn)行思考和實踐，將不同的新型教學(xué)方式靈活的運用在初中地理課堂，不斷的培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平和地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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