初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用思考

陳榕梅

關(guān)鍵詞：初中英語 ?閱讀教學(xué) ?分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

隨著人們的生活水平不斷提高，教育方面也逐漸的快速發(fā)展，教育事業(yè)的快速發(fā)展，就使得初中英語這門學(xué)科的地位不斷的提高，初中英語的教學(xué)任務(wù)就是豐富學(xué)生們的英語詞匯量，學(xué)到最基礎(chǔ)的單詞以及短語提高其閱讀能力。當(dāng)前初中英語教學(xué)首要任務(wù)是提高學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中有耐心并且有興趣閱讀下去。那么教育方面就不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，其中分層教學(xué)策略就比較適合應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)，從而構(gòu)建高校的初中英語課堂，提高學(xué)生們的閱讀能力。

一、當(dāng)前初中英語課堂存在的一些問題

教師講解英語知識(shí)過快，導(dǎo)致學(xué)生跟不上。雖然學(xué)生們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是一些英語的語法或是短語，還是需要讓學(xué)生們慢慢理解，但部分教師在上課的時(shí)候，只是按照自己的講解方法以及講解進(jìn)度來進(jìn)行每一節(jié)課的內(nèi)容分配，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們跟不上自己的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生們無法理解課上所講的一些英語內(nèi)容，教師的英語水平和學(xué)生的英語水平并不相同，教師如果認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問題的話，就會(huì)導(dǎo)致英語課堂效率持續(xù)低下，造成學(xué)生們無法提高自己的閱讀能力。

教師在英語課上占主導(dǎo)地位，并不給學(xué)生們思考空間。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)講的是讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是起輔助作用，但是當(dāng)前一些教師還是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)，教師講什么學(xué)生就要聽什么，在課上并不給學(xué)生們反映思考的時(shí)間，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n上有問題，也不會(huì)及時(shí)的問老師，問題多慢慢積累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們英語水平越來越低，也不會(huì)提高學(xué)生們的閱讀能力，更不能豐富學(xué)生們的詞匯量，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有不好的影響。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

2.1英語教師結(jié)合初中生的實(shí)際情況應(yīng)用分層教學(xué)法

在初中英語課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，雖然能夠提高學(xué)生們的閱讀能力，提高課堂效率，但是也要根據(jù)分層教學(xué)法的特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，從而更好的提高初中英語的課堂效率，構(gòu)建高校的初中英語課堂。分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分組之后，再對(duì)每一層次的學(xué)生們有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么教師就要了解學(xué)生們的實(shí)際情況，在講課的過程中觀察學(xué)生們的情況，從而進(jìn)行分層，再根據(jù)分層情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好的應(yīng)用分層教學(xué)法。

例如，老師在講解仁愛版初中英語《Playing Sports》這一單元時(shí)，這一單元大多講的都是運(yùn)動(dòng)類，那么教師就可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，應(yīng)用分層教學(xué)法，初中生大多也喜歡一些運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，那么教師就結(jié)合他們的實(shí)際英語情況以及興趣愛好進(jìn)行分組，每一個(gè)小組里都是喜歡某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，這樣一來也方便教師進(jìn)一步進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，而且學(xué)生們也會(huì)有話題，就可以提高他們的閱讀量，從而提高其閱讀能力。

2.2分組教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)閱讀感興趣，才能真正的靜下心來進(jìn)行閱讀，從而提高自己的閱讀能力，那么在英語閱讀教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情景之后進(jìn)行分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其閱讀時(shí)長(zhǎng)，提高其閱讀能力。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語情景，之后在英語情境里應(yīng)用分層教學(xué)法，讓學(xué)生們進(jìn)行分組。在這個(gè)情景里，教師應(yīng)該活躍課堂氣氛，借助一些英語圖像來激發(fā)起初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓其重新認(rèn)識(shí)英語閱讀。

例如，教師在講解仁愛版初中英語《Our World》這一單元時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)情景，之后在應(yīng)用分層教學(xué)法。教師可以先向?qū)W生們提一些問題，例如“What's our world like？ ”、“What is the world like in your eyes？ ”，之后再引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)入到自己所創(chuàng)設(shè)的英語情境里，之后再進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠切身感受到自己眼中的世界是什么樣子。這樣一來激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位從而提高了學(xué)生們的閱讀時(shí)長(zhǎng)，在一定程度上提高其閱讀能力。

結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)可以構(gòu)建高效的英語課堂，分層教學(xué)法也是天河時(shí)代的一種新型教學(xué)方法，教師在英語教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，就要結(jié)合社會(huì)當(dāng)前發(fā)展水平以及學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)英語的過程中了解到社會(huì)上的一些時(shí)事。教師們?cè)诔踔杏⒄Z課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠讓學(xué)生們的閱讀能力提高，而且還可以提高課堂質(zhì)量，從而讓學(xué)生們豐富自己的詞匯量，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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