多舉并行助力高中化學(xué)高效課堂生成

陳明燕

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在高中化學(xué)教學(xué)中多舉并行，可以讓學(xué)生在教師融入的多元化的教學(xué)方法中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，打造化學(xué)高效課堂。那么應(yīng)該如何開展化學(xué)教學(xué)才更利于達成良好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點展開具體探索[1]。

一、完善課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化微課設(shè)計

要全面提高課堂教學(xué)效率，教師必須從課前準(zhǔn)備入手。預(yù)習(xí)作為一種非常有效的教學(xué)方法，是教師應(yīng)該掌握的一項基本技能。然而，由于高中階段學(xué)習(xí)壓力的增大和學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的逐漸喪失，教師需要花費更多的課堂時間和精力引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響了課堂教學(xué)的實際效率。微課教學(xué)作為目前最有效的新媒體教學(xué)方法之一，可以作為預(yù)習(xí)的基本載體。這不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有短期有效的效果[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”課程時，教師在課前為學(xué)生制作了一個微課視頻。首先，分析和組織本課程的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容包括理解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，掌握電離的含義，能夠?qū)懗鲭婋x方程式，進而理解離子反應(yīng)的概念，能夠掌握復(fù)分解反應(yīng)和離子間的氧化還原的條件等。因此，在進行微課教學(xué)課程時，有必要關(guān)注上述內(nèi)容點，如首先設(shè)計生活中的離子反應(yīng)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，然后提出相應(yīng)的概念，從而實現(xiàn)更有效的認(rèn)知指導(dǎo)。其次，教師將準(zhǔn)備好的微課視頻發(fā)布給學(xué)生，要求他們按時完成預(yù)習(xí)并回答相應(yīng)的問題。如果在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，他們可以及時反饋，教師可以為學(xué)生答疑解惑，并采取進一步的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

二、搭建互動平臺，促進溝通

在高中化學(xué)教學(xué)中，師生間的良好互動更有利于達到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性[3]。但是目前的化學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合“一言堂”的途徑開展教學(xué)活動引導(dǎo)的情況并不理想，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性并不足。在化學(xué)教學(xué)中，如果可以結(jié)合實際情況搭建良好的互動氛圍，這樣不僅僅有助于展開基礎(chǔ)指導(dǎo)，還可以在針對性的探索中充實教學(xué)的素材，實現(xiàn)師生之間的有序溝通引導(dǎo)，繼而推動基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展。

例如，在講解“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”部分知識的時候，教師可以先組織學(xué)生思考問題：“請同學(xué)們思考，應(yīng)該如何判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？”在提出問題之后，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備對兩個不同的化學(xué)反應(yīng)對比分析。這時候教師不要著急分析探究，而是要契合學(xué)生個體情況要求學(xué)生先講一講自己的看法。最后，教師分析學(xué)生對基礎(chǔ)知識的看法，并找出學(xué)生知識的誤區(qū)，以及需要在教學(xué)中關(guān)注的要素，從而進行針對性的引導(dǎo)。在師生之間的有序交流中，搭建多元化的互動平臺，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，在組織學(xué)生積極探索中，完善基礎(chǔ)素材知識，促進良好教學(xué)效果的提升。

三、賞識教育評價，提高能力

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，因此很容易產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)情緒。為提高學(xué)生的能力，打造高效化學(xué)課堂，教師可以結(jié)合賞識教育評價幫助學(xué)生調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中的不良情緒，并契合學(xué)生的個體情況和教學(xué)基礎(chǔ)效果分析，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，激發(fā)學(xué)生的進取心，并幫助學(xué)生體會參與學(xué)習(xí)的樂趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在學(xué)生積極主動探索和教師結(jié)合實際情況引導(dǎo)參與的過程中，賞識教育評價模式也能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，幫助學(xué)生調(diào)整不良的心態(tài)，繼而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在講解“元素周期表”部分知識的時候，為幫助學(xué)生初步感知元素周期表的結(jié)構(gòu)、族、周期等概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生分析物質(zhì)的現(xiàn)象和本質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以先組織學(xué)生回顧元素周期表的內(nèi)容，引入本次課程。在回顧階段，只要積極參與的學(xué)生，無論回答的正誤，都要以賞識的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生積極表現(xiàn)的行為，從而幫助學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心。同時，針對回答錯誤的學(xué)生，要在本次課程的后期做詳細(xì)的知識鞏固引導(dǎo)，以幫助其充分理解元素周期表中的遞變關(guān)系和元素原子的結(jié)構(gòu)、位置和性質(zhì)的關(guān)系，及時糾正錯誤認(rèn)識。教師則只需要順勢融入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做進一步指導(dǎo)，就可以在積極的引導(dǎo)中提高學(xué)生的化學(xué)能力。

結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，教師在高中化學(xué)指導(dǎo)中，要緊跟教學(xué)實際情況分析，找準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)的方向，并積極組織學(xué)生思考探究，從而找到適合學(xué)生特點的教學(xué)途徑開展教學(xué)指導(dǎo)，在積極引導(dǎo)中充實教學(xué)的內(nèi)容，落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求。

本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”課題《高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)模式研究》（2019ZJYB023）的研究成果之一

參考文獻

[1]張永蓮.基于微課的高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（12）：71.

[2]劉敏.芻議如何構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2020（44）：143-144.

[3]洪英恒.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略探討[J].知識窗（教師版），2020（05）：66-67.