小學(xué)英語課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分析

沈曦

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

小學(xué)階段屬于英語教育的基礎(chǔ)階段，主要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是當(dāng)前比較流行的教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)有效情境為英語教學(xué)注入更多趣味元素，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題分析

新課改的發(fā)展背景下，教師為有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，需要在課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用上加強重視。但實際的英語課堂教學(xué)中存在的問題比較多樣，主要是由于教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念所致。如課堂教學(xué)中教師沒有突出學(xué)生主體地位，一味以自己的方式展開教學(xué)活動，缺乏和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求緊密聯(lián)系起來，這就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)中由于沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力不足。英語課堂教學(xué)過程中教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，如果不能及時改變教學(xué)的現(xiàn)狀，對學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)然，我們一些老師也注重教學(xué)方式的改變，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多讀、多說，但是沒有給學(xué)生提供比較好的交流、展示的情境，學(xué)生知識記憶和交流一些單詞和句子，不能夠聯(lián)系生活進行英語的學(xué)習(xí)和運用。

二、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)更形象

形象思維是小學(xué)生的主要認(rèn)識特征，結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使學(xué)生置身于圖片中，更好地理解和記憶英語知識，進而提升自身應(yīng)用英語的能力。此外，結(jié)合圖片進行情境創(chuàng)設(shè)，還能減弱中文的影響，讓學(xué)生形成英語思維，學(xué)會用英語聯(lián)想英語，減少母語心譯的過程，進而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“My clothes”一課時，教師可以制作一些clothes cards，并教會學(xué)生hat、skirt、shorts、shirt、dress這些單詞，然后創(chuàng)設(shè)一個小型服裝店情境，讓學(xué)生用這些服裝圖片布置店面，將每張圖片擺好。教師選出幾名同學(xué)作為營業(yè)員，其他同學(xué)則扮演顧客，交易全程要用英文，教師可以適當(dāng)給出提示，讓學(xué)生自己聯(lián)想出下一句，如此一來不僅學(xué)生的口語得到鍛煉，本課的重點單詞也同時輕松掌握了。教師在剪圖片時，要盡量按照單詞代表的事物的形狀去剪，避免使用相同形狀的圖片。例如shirt的圖片，就按照其真實樣子進行裁剪，這樣能縮短學(xué)生與圖片之間的距離，并且還能讓圖片變得更加形象，給學(xué)生更直觀的視覺沖擊。

（二）采用生活中的日常來創(chuàng)造情景設(shè)定

雖然小學(xué)生對于事物的認(rèn)知體系還沒發(fā)育健全和完善，但是小學(xué)生對于日常事物的直觀感受是深刻的，在日常的生活當(dāng)中，他們對于事物的觀察和分辨特別敏感。因此在英語課的情景教學(xué)當(dāng)中，教師可以在教授課程當(dāng)中穿插日常的事物來做舉例和說明，讓學(xué)生能夠認(rèn)出教師舉例中事物的本質(zhì)特征，直觀生動的舉例說明該事物在英語情景課堂上的代表意義，用一種深刻的感覺和認(rèn)識來理解英語。英語的基礎(chǔ)是字母，單詞是由字母組成，這種循序漸進式的教學(xué)可以更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的契合點。在英語課堂上，教師可以在課堂上創(chuàng)造出日常的事物來進行教學(xué)，日常的事物是學(xué)生在這個階段能夠接觸并且理解的日常事物，教師應(yīng)該用學(xué)生的角度思考來選取舉例說明和需要的枚舉，從而更好地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生愿意把更多的精力投入到英語課堂中，學(xué)生的注意力自然而然地聚焦在教師的手中，理解和學(xué)習(xí)掌握能力自然就提高了。但是僅僅停留在對英語字母或者短句的認(rèn)識程度上還是不夠的，從課堂的延伸意義上來講，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來加深并且能夠舉一反三才是重要的，加深理解程度，比如我們身邊隨處可見的日用品，小百貨還有零食等，學(xué)生們在日常生活中接觸得多，自然理解得就越快。在課堂上，教師應(yīng)該盡量將想要教授的實物展現(xiàn)出來，展現(xiàn)困難的可用圖片展現(xiàn)，運用直觀的情景設(shè)定讓學(xué)生們更加容易理解，讓學(xué)生們感受到英語單詞和短句原來是和生活密切關(guān)聯(lián)的。

（三）多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語教學(xué)中為能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力水平，教師需要在教學(xué)方法的科學(xué)化運用方面加強重視，將情境教學(xué)方式和英語課程教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進作用。課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中要突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，將多媒體技術(shù)和英語教學(xué)相融合創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力被充分調(diào)動起來，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力有著促進意義。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢比較多，如能夠通過音視頻的應(yīng)用，沖擊學(xué)生視聽感官，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，使得學(xué)生在動態(tài)化的英語課堂中學(xué)習(xí)知識，效果比較突出。

結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：當(dāng)前外語教育不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，重視語言學(xué)習(xí)過程中的實踐性，促使學(xué)生能在真實的語境中接觸并感悟語言的魅力，繼而顯著提升學(xué)生的語言運用能力。小學(xué)英語教學(xué)提倡既重視語言過程，又重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法，同時要積極為學(xué)生創(chuàng)造更多更真實的語言鍛煉平臺。

參考文獻(xiàn)

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