信息時代下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升策略研究

李成麗

摘要：在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)各個領(lǐng)域普及的背景下，高中化學(xué)課堂也擁有更好的機會去革新。通過教育改革來呼吁學(xué)生更加活躍，創(chuàng)設(shè)新穎的互動型生態(tài)課堂，打造樂教樂學(xué)、兼容并包的有效教學(xué)模式。教師應(yīng)迎上時代潮流，落實好互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，與時俱進，追趕潮流，開展新媒體技術(shù)+高中化學(xué)課堂的新興教學(xué)策略。因此，本文將結(jié)合案例針對在信息時代下，對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升策略進行研究。

關(guān)鍵詞：信息時代;高中化學(xué);學(xué)習(xí)能力;提升

前言：

隨著信息化時代的影響，化學(xué)的就是課堂與多媒體相連結(jié)，作為新的教學(xué)方式作用于平常的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂有許多弊端，教師平鋪直敘的講述知識，缺乏一定的創(chuàng)新，在知識學(xué)習(xí)到一定的峰值過后，學(xué)生的化學(xué)能力得不到發(fā)展。信息化時代的化學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，教師始終以學(xué)生為主，通過多媒體的媒介豐富著化學(xué)的知識，有效提高著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。多元化的化學(xué)教學(xué)課堂隨之到來，學(xué)生對于新知識的探索來源于互聯(lián)網(wǎng)，對舊知識的鞏固更依賴于互聯(lián)網(wǎng)。

一、在網(wǎng)絡(luò)中探索

教師應(yīng)利用數(shù)字化背景將創(chuàng)客思維融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要性，讓學(xué)生勇于自主探究閱讀問題，提高學(xué)習(xí)能力。教師要運用合理有效的手段吸引學(xué)生，如運用帶小動畫的課件讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。同時，視頻、音頻形式具有一定的感染力，多運用學(xué)生感興趣的方式進行高中化學(xué)授課。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能否成功地應(yīng)用到課堂中，很大程度上取決于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有沒有自律和自主學(xué)習(xí)意識。因此教師有必要強化對學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時教師也應(yīng)當強化課堂中學(xué)生是主體的思想，教師應(yīng)該做的不是將知識灌輸給學(xué)生而是對學(xué)生進行啟發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)化課堂的優(yōu)勢在于能夠便捷、直觀地跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識消化程度。教師要給同學(xué)們布置好線上學(xué)習(xí)任務(wù)，確定好課后問題后讓學(xué)生對題目進行進一步探究，并在探究中記錄下做化學(xué)練習(xí)題時所遇到的難以理解的部分。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建班級化學(xué)網(wǎng)址來監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)情況或組織線上答疑，倡導(dǎo)問題意識和批判性反思。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)跟家長推薦對高中化學(xué)進行專項訓(xùn)練的題目和資料，借助信息時代的優(yōu)勢讓學(xué)生即便在家也能進行有效化學(xué)學(xué)習(xí)，進而便于課堂的教學(xué)，提高課堂效率。在這種教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都學(xué)到適合自己難易程度的知識，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在信息時代的不斷發(fā)展下，教師能在互聯(lián)網(wǎng)上了解到新興的教學(xué)方法。例如小組合作模式就是一個能夠提高效率的教學(xué)方法。教師在將合作學(xué)習(xí)運用到課堂上，通過互聯(lián)網(wǎng)上的案例，首先應(yīng)該考慮的就是如何對學(xué)生進行分組，怎樣安排小組內(nèi)成員才能夠最大限度的利用小組合作學(xué)習(xí)達到教學(xué)目標。在對學(xué)生分組時，教師首先應(yīng)當考慮學(xué)生，對學(xué)生進行分組，學(xué)生的小組分配不應(yīng)該是好學(xué)生聚在一起、成績較差的學(xué)生聚在一起，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)錦上添花、讓暫時落后的學(xué)生成績得不到提升。教師應(yīng)當了解學(xué)生實際情況后，讓每一組的學(xué)生既有成績好的，也有暫時落后需要幫助的，這樣才能實現(xiàn)優(yōu)劣互補、互相學(xué)習(xí)、取長補短。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的基本方法時，為了避免學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識的枯燥乏味，教師在制定教學(xué)任務(wù)時，可以對學(xué)生進行恰當?shù)姆纸M，并且制定具體合理的教學(xué)內(nèi)容。教師有必要在學(xué)習(xí)本門課程之前對學(xué)生進行恰當合理的分組，以組為單位，鼓勵學(xué)生分組預(yù)習(xí)，初步了解本門課程的有關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上再進行共同討論。教師在教學(xué)中選擇諸如此類的教學(xué)方式，能夠極大地提高學(xué)生的求知的自主性和積極性。

三、優(yōu)化教學(xué)資源

在信息時代下，為了優(yōu)化化學(xué)課堂的教育資源，在高中化學(xué)知識體系中增添其趣味性，教師應(yīng)積極地利用互聯(lián)網(wǎng)或高科技設(shè)備，實現(xiàn)科普知識的目的。如建立專門的化學(xué)網(wǎng)站，在上邊轉(zhuǎn)載或發(fā)布有趣的化學(xué)小知識。教師要注重知識的綜合利用，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，將教材和科普知識的網(wǎng)頁內(nèi)容整合起來，與學(xué)生共享。教師要告訴學(xué)生如何從科普到的知識中組織自己的教材，提高知識應(yīng)用能力。教師應(yīng)改進教學(xué)方法，使高中化學(xué)課堂不再枯燥，去舊迎新，如在課件中加入化學(xué)知識表情包或者輔助記憶化學(xué)內(nèi)容的順口溜來展示化學(xué)的靈活性和趣味性。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備，利用新的教具使化學(xué)課堂充滿新的活力，進而科普相關(guān)的化學(xué)知識，將單一、嚴謹?shù)幕瘜W(xué)題目變得有趣。

例如：教師可以在網(wǎng)上收集一些普及化學(xué)常識的視頻，盡量選擇風格輕松、詼諧幽默的視頻或結(jié)合學(xué)生感興趣的因素，營造一個舒適的化學(xué)課堂氛圍。通過觀看相關(guān)視頻而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)理論思維、豐富了學(xué)生的化學(xué)常識，有助于未來的系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)和化學(xué)拔高。如此一來，化學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)地結(jié)合，不但符合新課標對教育改革的要求、散發(fā)了學(xué)生的理性思維，在此過程中也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息時代，新媒體技術(shù)+高中化學(xué)課堂的模式的運用確實對于高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有重要作用。因此，教師要依托新媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，有效將新媒體技術(shù)應(yīng)用進高中化學(xué)課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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