核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透“生命教育”

劉勇

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，能使學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識，具備社會所需的必備品格與關(guān)鍵能力，受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被納入新課程改革的重要內(nèi)容之一，為化學(xué)教學(xué)工作的開展指明了方向?；诖?，以下對核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透“生命教育”進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué)教學(xué);滲透“生命教育”

引言

在初中化學(xué)課堂中對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，一方面能夠幫助學(xué)生掌握更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升;另一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以相對放松的狀態(tài)認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，使得學(xué)生能夠在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中取得更多的收獲。

一、營造生活化教學(xué)情境，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)情境對于學(xué)生的影響力不容小覷，教師應(yīng)該為學(xué)生提供生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)前教學(xué)氣氛的熱烈。值得注意的是，化學(xué)課程在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)年限較短，學(xué)生在如此短的時(shí)間之內(nèi)，要完成“零”的突破，對學(xué)生來講也是一個很大的考驗(yàn)。除此之外，初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)科目增多的同時(shí)，又面臨著中考的壓力，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)木徑鈱W(xué)生的情緒，不要給他們造成太大的負(fù)擔(dān)。因此，教師可以營造生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)《我們周圍的空氣》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行“預(yù)測”，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“我們周圍的空氣有哪些成分？”的問題，作為一種導(dǎo)入的手段，讓學(xué)生就此展開思考，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種體現(xiàn)。緊接著，教師可以記錄學(xué)生回答的內(nèi)容，并且與學(xué)生展開交流。然后在課件上呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，一邊講解，一邊讓學(xué)生了解自己周圍的“物質(zhì)”成分。這樣一來，通過營造生活化教學(xué)情境，有利于擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、通過多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)活動是化學(xué)教學(xué)必不可少的重要組成部分，在學(xué)生探究興趣、實(shí)踐動手能力、科學(xué)思維以及創(chuàng)新意識等素質(zhì)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，教師在設(shè)計(jì)和組織開展實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)思維，另一方面應(yīng)綜合考量課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況等各方面因素，合理規(guī)劃和拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動形式及活動內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級下冊“酸和堿的中和反應(yīng)”一課時(shí)，教師只需要提出實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)和相關(guān)要求，然后將實(shí)驗(yàn)活動完全交給學(xué)生。比如，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組的形式自主規(guī)劃實(shí)驗(yàn)操作流程以及需要觀察的目標(biāo)，要求各實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄表單，其中除了應(yīng)提前寫好實(shí)驗(yàn)操作需要注意的內(nèi)容以外，還需要將實(shí)驗(yàn)操作過程、觀察到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表單上，在各小組實(shí)驗(yàn)操作中，教師只需要對各小組的實(shí)踐過程進(jìn)行觀察，并在必要的情況下給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)。這種初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動開展方式，一方面可以顯著提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動參與主動性和思維活躍性，并充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念以及良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。除了課堂組織的實(shí)驗(yàn)活動以外，教師還可以為學(xué)生布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，就“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課而言，學(xué)生不僅按照教材中的內(nèi)容和提示，對牛奶、肥皂水、唾液以及白醋等溶液的pH值進(jìn)行檢測，還可以對其他溶液的pH值進(jìn)行檢測，并做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，然后在課堂中對各自的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果進(jìn)行分享和交流探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)探究熱情。

三、組織開展生命教育教學(xué)活動

開展生命教育教學(xué)活動在初中化學(xué)教學(xué)中是非常有效的方式。實(shí)踐類型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展，非常適用于初中階段教學(xué)工作，不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力的有效方法，還是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)踐活動期間，要保證活動設(shè)計(jì)的完整性與有效性，其中活動目標(biāo)的設(shè)定非常重要，要將多元化的教學(xué)目標(biāo)融入其中，保證活動開展的豐富性。首先，知識掌握類學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識的重要基礎(chǔ)，教師要將化學(xué)教學(xué)中的多項(xiàng)內(nèi)容作為活動的認(rèn)知目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，從而保證活動設(shè)計(jì)效果。其次，技能發(fā)展類活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)同樣十分重要。教師可以將發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與思維能力作為主要技能發(fā)展目標(biāo)，利用多元化的活動內(nèi)容，加強(qiáng)活動開展的效果。另外，情感態(tài)度與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定即可突出體現(xiàn)生命教育元素。例如，教師可以將“化學(xué)元素與人體健康”的教育目標(biāo)融入活動中，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識、參與化學(xué)活動期間，初步認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與健康方面的重大貢獻(xiàn)。同時(shí)幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀念，使其善于運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對人體健康的影響，從而達(dá)到生命教育的目的。

結(jié)束語

為了保證生命教育在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果，教師要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案，將生命教育滲透至教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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