淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

黃正豪

摘要：新時(shí)期的教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)高水平的教師的貢獻(xiàn)，將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合能夠有效提升與發(fā)展教師的綜合教學(xué)水平，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。 在開展將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的研究中要注重對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，使數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒌掠逃膬?nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合， 使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)指導(dǎo)能力以及自身的品德修養(yǎng)得到有效提升。 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣以及成長(zhǎng)道路上的精神發(fā)展的引導(dǎo)者。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;課堂教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯能力的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)際性、知識(shí)性、思想性的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有較為明顯的促進(jìn)作用。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1挖掘教材中的德育教育亮點(diǎn)

教學(xué)教材是教授學(xué)生知識(shí)最基礎(chǔ)的材料，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要合理利用教學(xué)教材，挖掘教學(xué)教材中的閃光點(diǎn)。一些細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容不僅僅包含了最基礎(chǔ)的知識(shí)理論和數(shù)學(xué)數(shù)字，也包含了一些較好的事例。這些事例會(huì)成為一個(gè)小故事，學(xué)生通過讀故事的方式來獲取材料和數(shù)據(jù)以此來更好的計(jì)算，同樣事例也會(huì)成為小學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)之一，事例里的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生帶來影響。比如在教學(xué)課本上有這樣一列故事題，鄰居家的王阿姨送來了一袋糖果，糖果的數(shù)量為 26 個(gè)，小明和小紅進(jìn)行糖果的劃分，想來想去兩個(gè)人決定平均分，但由于小明是哥哥，就把自己平均分后的糖果又多給了小紅 4 塊，這時(shí)候鄰居家的小亮來了，兩個(gè)人出于禮貌和謙讓，就每個(gè)人把自己一半兒的糖果分給了小亮。問小明，小紅和小亮各有幾塊糖果？細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算，也充分體現(xiàn)了思想品德的高尚，教師可以試著給學(xué)生提出問題，通過這個(gè)小事例，你們學(xué)到了什么知識(shí)？小明小紅哪方面做的好？提出的問題可以使學(xué)生更好地探索，使他們重新去讀故事，去尋找故事中的閃光點(diǎn)。小明懂得謙讓，照顧妹妹，體現(xiàn)了高尚的品德，小紅和小明出于友情，懂得分享，細(xì)細(xì)揣摩這個(gè)事例故事，不僅僅是相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算了，更多的是教會(huì)了學(xué)生如何去面對(duì)生活中的關(guān)系，如何去處理生活中所發(fā)生的事情。另外對(duì)于這樣故事類的案例，教師也可以展開激烈的討論，使學(xué)生之間相互交流，尋找答案。

2以身作則，起到帶頭作用

教師猶如學(xué)生黑暗中指路的明燈，教師猶如給回航帆船指引方向的燈塔，尊師重道是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，很多學(xué)生對(duì)于教師都格外的尊敬。但是由于小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于教師存在著一種敬畏的心理，這種心理不利于教育的開展以及師生的交流，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。所以身為小學(xué)教師，要想更好的推進(jìn)德育教育的融入，就必須以身作則，起到帶頭的作用。首先教師在課堂教學(xué)上要嚴(yán)格的約束自己，在課堂上不隨意批評(píng)學(xué)生，不講解與課堂毫無關(guān)聯(lián)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以給予學(xué)生放松時(shí)間。在課堂上教師不做有損自身形象的事情，不能大聲吼叫，不能惡語相向，不能行為舉止怪異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講課過程中，教師的言談舉止要成熟大方，很多教師在數(shù)學(xué)課程講解的過程中不使用普通話，采取方言的講解形式，雖然節(jié)省了教師的講解精力，但是不利于學(xué)生課上的聽講。教師在課堂黑板上展示的字也要工整有序，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真整改，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。只有教師自身約束好自己的行為，學(xué)生才能更好的與教師相處，更好的給自己樹立正確的方向，更好地約束自身的行為。

3立足生活案例，進(jìn)行德育融合

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，就教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的案例、題目進(jìn)行德育融合，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的德育知識(shí)學(xué)為己用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合，生活案例的引入不應(yīng)是理論宣傳，應(yīng)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活一一對(duì)應(yīng)起來。比如說，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，我組織學(xué)生們動(dòng)起來，將教室內(nèi)的桌椅設(shè)置為超市內(nèi)的貨柜，將教室內(nèi)的教具及學(xué)生們的文具當(dāng)做超市內(nèi)的商品，利用便簽字為每個(gè)商品標(biāo)注價(jià)格。

學(xué)生們行動(dòng)起來，不大會(huì)功夫，一個(gè)排列整潔、琳瑯滿目的“天天超市”映入眼簾。接下來，我將學(xué)生們劃分為不同的角色人物，有的學(xué)生扮演超市內(nèi)的收銀員，有的學(xué)生扮演超市內(nèi)的導(dǎo)購人員，有的扮演安保人員，而更多的學(xué)生則扮演形形色色的顧客。顧客走進(jìn)超市，“天天超市”的工作人員熱情接待，按顧客的需求，向顧客介紹商品的大小、功能、價(jià)格等等。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常和父母去超市購物，對(duì)超市的運(yùn)行司空見慣，所扮演的角色惟妙惟肖。顧客們?cè)诓少徤唐泛?，支付與之對(duì)應(yīng)的金額，幾位收銀員為顧客結(jié)賬，以此鍛煉學(xué)生們的計(jì)算能力?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們意猶未盡，對(duì)人民幣有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。人民幣是我國法定貨幣，面額有1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元共8種。人民幣對(duì)我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著無與倫比的重大作用，任何公民都應(yīng)具備愛護(hù)人民幣的法律義務(wù)。作為學(xué)生，其在了解人民幣后，能夠體諒父母賺錢的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)是開啟智慧大門的鑰匙，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師不能忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。 探索小學(xué)的數(shù)學(xué)與德育教育有效整合的策略，是站在教育的發(fā)展以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度的教育創(chuàng)新。 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中要注重與當(dāng)下的教育現(xiàn)狀的結(jié)合，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，挖掘德育教育素材、創(chuàng)新德育教育形式、滲透德育教育內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓燕霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中的立德樹人[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2021（03）：17-18.

[2]張恒山.德育融合，立德樹人——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的路徑探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（07）：71-72.

[3]樊臘梅.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)德育面臨的主要問題及應(yīng)對(duì)措施[J].吉林教育，2021（07）：62-63.

[4]黃美英.春風(fēng)化雨潤(rùn)童心——小學(xué)數(shù)學(xué)德育路徑探尋[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（03）：19.

[5]葉玉媚.讓“德育”之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放[J].當(dāng)代家庭教育，2021（06）：95-96.