中學(xué)生欺凌行為研究分析

劉凱 劉文娟

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;欺凌行為;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

處于初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未健全，大部分學(xué)校過于重視知識教育，忽略了道德品質(zhì)教育，從而造成學(xué)生德智失衡，行為失范。同時(shí)，受到家庭因素以及社會因素的雙重影響，尚未明辨事理的學(xué)生也很容易形成不良的行為習(xí)慣。校園欺凌事件一旦發(fā)生對被欺凌者造成的心理傷害將是無法挽回的，因此，下文對校園欺凌行為預(yù)防對策進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)防范欺凌宣傳，從源頭預(yù)防校園欺凌

受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校仍秉持著以分?jǐn)?shù)為定論的教學(xué)理念，輕視對學(xué)生的道德品質(zhì)教育。處于初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，其對校園欺凌的概念并不明確。部分學(xué)生的心理問題行為問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，從而進(jìn)一步演變成校園欺凌事件。因此為有效預(yù)防欺凌事件的發(fā)生，校方應(yīng)加強(qiáng)防范欺凌宣傳，通過專題講座、校園活動等形式踐行校園欺凌教育。同時(shí)，班主任也要在班級內(nèi)定期開展“預(yù)防校園欺凌”主題班會，幫助學(xué)生了解哪些不良行為已經(jīng)構(gòu)成校園欺凌，以及在面對校園欺凌時(shí)該如何應(yīng)對。從源頭上加強(qiáng)管理舉措，增進(jìn)初中學(xué)生的自我保護(hù)意識[1]。在班級中教師也要提高對學(xué)生情緒的觀察，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的問題，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中是否有校園欺凌行為的存在。不僅如此，教師也要致力于將德育教育理念滲透于日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴，幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)觀念，自覺遵守班級相關(guān)規(guī)定，爭當(dāng)良好文明青年。通過加強(qiáng)防范校園欺凌的宣傳，能夠有效從源頭防止欺凌事件的發(fā)生，將校園欺凌的種子扼殺在搖籃當(dāng)中。

二、重視校園安全管理，防治校園欺凌的發(fā)生

處于初中階段的學(xué)生思想尚未成熟，血?dú)夥絼偤苋菀滓鈿庥檬?，在過往校園欺凌事件中，常出現(xiàn)學(xué)生利用偷帶到學(xué)校利器傷人事件，嚴(yán)重破壞了校園風(fēng)氣，影響了學(xué)校的日常運(yùn)作。因此，為防止悲劇重演，校方應(yīng)將校園安全管理工作放在首位[2]。首先，學(xué)校應(yīng)建立健全防止校園欺凌管理體系，明確各部門在建設(shè)安全校園工作中的職責(zé)，落實(shí)到每一位責(zé)任人身上，使其正視管理工作的重要性。同時(shí)，對校園欺凌行為的防治要做到：早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治理。例如，教師應(yīng)在班級內(nèi)建立明確規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守踐行，采取相應(yīng)獎懲機(jī)制幫助學(xué)生建立良好的思想品質(zhì)觀念。同時(shí)，校方也應(yīng)突擊開展“校園安全隱患排查”工作，安全管理部門人員前往各班級中隨機(jī)抽查學(xué)生所攜帶的物品，嚴(yán)禁部分學(xué)生將危險(xiǎn)物品帶入校園當(dāng)中。針對攜帶危險(xiǎn)物品上學(xué)并屢教不改的學(xué)生，教師與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，并商議解決措施。通過重視校園安全管理，提高校園內(nèi)部的管理質(zhì)量，能夠有效防止校園欺凌事件的發(fā)生，為廣大學(xué)生群體創(chuàng)造和諧安全的校園環(huán)境。

三、強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)工作，明確欺凌是錯(cuò)誤行為

良好的校園環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。因此，身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)工作，將防治校園欺凌的風(fēng)氣散播于校園中的每個(gè)角落。校園欺凌的形式多種多樣，處于初中階段的學(xué)生可能未曾意識到自己已經(jīng)是欺凌者或正處于欺凌當(dāng)中。為使學(xué)生明確校園欺凌對社會發(fā)展帶來的消極影響，教師可在班級中建立主題展板，在展板中列舉近年來校園欺凌事件以及被欺凌者的后續(xù)生活。在氛圍的影響下學(xué)生從本質(zhì)上明晰欺凌是錯(cuò)誤行為，針對已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌事件，校方秉持絕不偏袒、絕不姑息的理念進(jìn)行處理。不僅如此，學(xué)校方面也可充分發(fā)揮社會資源，聘請專業(yè)心理專家前來學(xué)校開展講座，在校園中建立建成良好的秩序風(fēng)氣。通過校風(fēng)建設(shè)工作的強(qiáng)化使學(xué)生了解校園欺凌內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)文明向上的校園環(huán)境。

四、形成家校聯(lián)動防控，使教育理念深入人心

家庭教育對學(xué)生來說，是一種耳濡目染、言傳身教的引導(dǎo)，更是潤物無聲、潛移默化的涵養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，部分罪惡的源頭都來自于支離破碎的家庭以及畸形的家庭教育。因此，教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將科學(xué)的教育理念傳遞給家長，借此實(shí)現(xiàn)家庭教育的有效性[3]。不僅如此，在家庭生活當(dāng)中身為家長更要以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，營造和諧的家庭氛圍，給予青春期的孩子充足關(guān)愛情感保障同時(shí)，校方也可定期舉辦親子活動，通過活動促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。家長在參加活動的過程中也可感受校園內(nèi)部對校園欺凌防治工作的重視，家長也可以提出幾點(diǎn)建議，共同促進(jìn)工作的順利開展。父母是孩子最好的老師初中階段的學(xué)生正值青春期，有效地引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生在前進(jìn)發(fā)展的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。家長與學(xué)校雙方就校園欺凌行為防范教育達(dá)成共識，通過家校合作共同引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)觀念，使學(xué)生能夠健康快樂地成長！

結(jié)束語

綜上所述，校園欺凌事件對學(xué)生身心健康發(fā)展所帶來的傷害是無法彌補(bǔ)的。校園欺凌事件形成原因較為復(fù)雜，作為教育工作開展的主要陣地，校方應(yīng)加強(qiáng)防范校園欺凌宣傳、重視校園安全管理、強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)工作，群策群力形成家校聯(lián)動防控，將欺凌的“種子”扼殺在搖籃當(dāng)中，為學(xué)生的成長提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]龔騰云，汪君民.從單一到綜合：校園欺凌干預(yù)研究的演進(jìn)及趨勢[J].辦公室業(yè)務(wù)，2020（24）：85-86.

[2]石麗蕓.校園欺凌現(xiàn)象及應(yīng)對策略研究[J].家長，2019（36）：10.

[3]張心怡.校園欺凌解決之道芻議[J].現(xiàn)代教學(xué)，2019（24）：30-32.