“布”趣橫生

張靜怡

關鍵詞：雷溝大布 地域活動 傳承 創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、活動緣起

生活中離不開布，在我們班生活區(qū)，有編織、繞毛線、刺繡等布藝相關的活動，孩子們對這些游戲都非常感興趣，結合中班時孩子們初步了解的雷溝大布，孩子們對它還有哪些疑問？還想知道關于它的哪些事？在幼兒園中，雷溝大布這一非物質文化遺產可以怎樣傳承？怎樣創(chuàng)新？怎么融入到幼兒的活動中去？圍繞這些問題，我們班展開了討論。

二、前期準備

晗晗：“雷溝大布有哪些用途呢？”

興興：“雷溝大布是從哪里來的？怎么生產的？”

小朋友們變身“小小調查員”，與家長一起查閱并進行記錄。

三、活動過程

1. 傳承：

大班孩子仍以具體形象思維為主，因此，我利用豐富多樣、形象直觀的多媒體技術，引導孩子們通過集體觀看有關雷溝大布的視頻，幫助他們了解雷溝大布悠久的歷史，感受其豐富的文化內涵。

根據師幼討論，我們將雷溝大布的制作工序用圖片和文字的方式展現出來，這樣既不容易遺忘，又能幫助更多人了解雷溝大布。孩子們根據自身能力嘗試繪制工序，請老師幫忙添加文字，整理出了一套完整的制作工序圖文，展示在教室外的走廊墻壁上。然而一段時間過后，有孩子表示看不懂其他人的畫，于是我又在小朋友的工序圖畫下貼上對應的工序照片，終于得到了大多數孩子的認可。

傳承雷溝大布非常重要的一點就是宣傳。怎樣讓更多的人了解后塍的雷溝大布呢？

萱萱：“我們可以制作廣告，在電視上播放，就可以讓更多人知道了。”

老師：“提議非常不錯，可是拍攝廣告需要非常多的資金，有什么適合我們小朋友的宣傳方式呢？”

昊昊：“我可以講給其他人聽呀?！?/p>

“可以把它畫下來給別人看！”茜茜說道。

老師：“這個確實可行，你們知道logo嗎？”

幼兒：“什么是logo呀？?！?/p>

老師：“l(fā)ogo是一種商標，通過設計logo，可以讓大家記住這樣東西。”

晗晗：“那我們也可以畫屬于雷溝大布的logo！”

心動不如行動！

孩子們設計的logo獨特而有新意：

洋洋：“我設計了3個圈，里面用了雷溝大布常見的三種顏色，像蝴蝶一樣！”

月月：“這是兩座紅紅的高山，里面還有格子，雷溝大布會像大山一樣越來越好！”

涵涵：“我在logo里畫上了可愛的小熊，希望大家像我喜歡小熊一樣喜歡雷溝大布！”

2. 創(chuàng)新：

“什么是創(chuàng)新？”俊宇問出了關鍵的問題。

興興回道：“應該就是把它變成新的吧？”

老師：“沒錯，興興說得很接近了。創(chuàng)新就是創(chuàng)造新事物，在原有的基礎上進行更新、創(chuàng)造和改變。你們有沒有見到什么東西創(chuàng)新？”

熙熙不確定道：“吃的東西？我喜歡肯德基，上次媽媽帶我去吃了新品，味道可好了！”

老師：“沒錯，這確實是創(chuàng)新。創(chuàng)新可以讓一樣事物傳承更久，讓更多的人喜歡上它。你們想創(chuàng)新雷溝大布的哪些部分呢？”

“我可以讓它的花紋變得更漂亮?！痹略绿鹛鸬芈曇繇懫饋怼?/p>

“我沒看過雷溝大布蝴蝶結，我想做一個蝴蝶結?！毖笱笤诤竺娼拥?。

根據孩子們的想法，我提供材料供他們自由選擇，鼓勵他們用自己的方式來創(chuàng)新雷溝大布。主要分為設計和裁剪兩部分：

設計組：

彤彤和涵涵選擇了超輕黏土和彩紙，她們將超輕黏土搓成適合的形狀，組成美麗的圖案粘貼在彩紙上，變成了獨特的超輕黏土雷溝大布。

月月和恒恒選擇了白色布料，用水彩筆直接在布料上作畫，效果更真實。

林林和悅悅則嘗試用彩紙粘貼花紋。他們先用勾線筆畫下自己想要的圖案，再用剪刀剪下，粘貼在白紙上。

裁剪組：

單純的設計對于大班孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，孩子們紛紛提出想做個“小小裁縫”。布料、剪刀、膠棒都有了，用你們的小手創(chuàng)作出更多的精彩吧！

孩子們自己設計、裁剪、裝飾，將雷溝大布變成了蝴蝶結、圍巾、手套、裙子、褲子……超乎所有人想象！每個作品都充滿著個人特色，每場解說、介紹都體現著孩子們獨特的視角。

四、活動感悟

1、巧用地域資源提升幼兒自豪感。

雷溝大布是后塍地區(qū)的一項非物質文化遺產，同時也是本園的一項特色地域活動。中班時，我們就開展了有關雷溝大布的活動，升入大班后，孩子們更有能力去發(fā)揮創(chuàng)造了。孩子們在探究、思考、操作、分享、回顧中，逐漸深入了解雷溝大布。我們還鼓勵孩子利用周末去參觀金陵紡織展覽館，近距離直觀感受雷溝大布，為后塍人民、中國人民的聰明才智而驚嘆，為偉大的中華民族而自豪。

2、以創(chuàng)新來傳承，以活動來啟蒙。

傳承與創(chuàng)新是前行的兩個輪子，兩者缺一不可。無論是一個民族還是一個人，其前行中都有“顯性”和“隱性”兩個標識性的文化維度：顯性的文化維度是“創(chuàng)新”，而隱性的文化維度則是“傳承”。這種哲學觀點對于大班孩子來說顯然太過于深奧。但是在活動中，孩子們會用自己的方式來理解傳承與創(chuàng)新，比如熙熙的“肯德基新品”，他將這個品牌理解為傳承，好吃的新品則是創(chuàng)新。在本次地域活動中，孩子們通過自發(fā)選擇創(chuàng)新雷溝大布，感受到雷溝大布這一傳統(tǒng)手工藝在自己手下煥發(fā)出新的生機。孩子們對事物的傳承與創(chuàng)新有了初步的啟蒙認識。也許孩子無法像成年人一樣用縝密的語言描述，但是他們顯然已經有了自己的一套“邏輯”，自己的一套“哲學”。

參考文獻

[1]李季湄 馮曉霞，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，人民教育出版社，2013

[2]鄒廣文，《文化傳承與文化創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一》，光明日報，2017