小學語文閱讀教學的問題與對策分析

彭丹

關鍵詞：小學語文;閱讀問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在小學語文課堂上，部分教師過于注重課本中重點知識、好詞好句等內(nèi)容的教學，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師站在講臺上講，學生坐在座位上聽，師生之間的互動較少，學生之間的交流也很少，導致教學效果不理想。為了讓學生在小學語文課堂中學習更多知識，一定要重視學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的閱讀能力[1]。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）課內(nèi)外缺乏濃厚的閱讀氛圍

雖然閱讀的重要性不言而喻，但是由于學生在課內(nèi)很少有閱讀的機會，課外也因為忙于各種課外班、興趣班或者做家庭作業(yè)而沒有時間進行課外閱讀，導致沒有形成濃厚的課內(nèi)外閱讀氛圍，學生缺乏課外閱讀的興趣[2]。

（二）課程結(jié)構(gòu)過于單一

當前，教師已經(jīng)意識到課堂教學應以學生為主體，教師只是學生學習的引導者和組織者。為了更好地讓學生進行自主學習，教師往往會加入很多課堂活動來充實課堂，但大部分活動比較形式化，而且學生沒有理解課文內(nèi)容就開始了，因而活動效果不好，也不能吸引學生主動學習。

二、提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的措施

（一）多元閱讀教學，深度理解教材

首先，興趣是最好的老師，教師應調(diào)動學生的語文閱讀積極性，讓學生能夠從多維層面對語文知識進行閱讀。再者，教師還應通過情境教學模式，對學生進行代入化的教學。教師可以讓學生通過角色飾演的方式演繹課文內(nèi)容。這種繪聲繪色的演繹模式使學生更加真實地了解文章的內(nèi)涵，也可以通過合作演繹培養(yǎng)學生的合作交流意識，進而循序漸進地對學生的閱讀自主意識進行調(diào)動。

（二）通過多媒體設備創(chuàng)設閱讀情境

在小學語文閱讀教學中，要增強學生的閱讀體驗，可以通過多媒體設備為學生創(chuàng)設閱讀情境，讓學生獲得更直觀的感受，加深對閱讀對象的理解[3]。例如，教學“統(tǒng)編版”小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》時，教師可以利用多媒體設備展示圓明園昔日輝煌的圖片，然后播放圓明園被燒毀時的圖片、視頻資料，讓學生通過直觀材料的對比，加深對八國聯(lián)軍橫行搶掠的痛恨，以及對祖國文化的熱愛，從中領悟“少年強則國強”的道理，進而樹立報效祖國的遠大志向。

（三）通過表演引導學生閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師可以通過表演的形式，讓學生積極主動地參與語文閱讀課教學。例如，教師可以根據(jù)閱讀教學的具體故事情節(jié)，讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，引導學生揣摩文本、抓住人物特點，從而更好地完成表演，激發(fā)學生參與語文閱讀的興趣，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠加深學生對所學內(nèi)容的印象，有效提升課堂教學質(zhì)量。

例如，完成“統(tǒng)編版”小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》的閱讀學習任務后，教師可以安排五個學生為一組進行課本劇表演，讓學生在表演過程中揣摩人物的思想感情。在“痛擊敵人”的片段表演中，學生通過閱讀抓住人物的語言、動作、神態(tài)來表達人物的內(nèi)心情感：馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，等敵人靠近時再下命令狠狠地打;副班長葛振林打一槍吼一聲;宋學義扔手榴彈要把胳膊掄個圈;胡德林和胡福才把臉繃得緊緊的……學生通過表演明白了人物的內(nèi)心想法，深刻地理解了五壯士對敵人的痛恨，激發(fā)了愛國熱情，提高了自主閱讀能力。

（四）結(jié)合生活實際，開展閱讀學習

語文知識來源于生活，同時語文知識也運用于生活，教師可以將相關的生活情境進行導入，這會引發(fā)學生的共鳴，調(diào)動學生的閱讀自主意識。教師可以結(jié)合語文課文教材主題內(nèi)容，對學生講述自身在生活中遇到的相似問題，也可以引導學生回憶在生活中遇到的這類現(xiàn)象，并鼓勵學生進行表達，這種真實性的師生共享，不僅調(diào)節(jié)了閱讀氛圍，也可以使學生通過回憶和表達，對課文內(nèi)容形成深度理解。教師還可以讓學生在閱讀課文后，將課文內(nèi)容以口語化的方式進行表述，將課文的中心思想進行闡述，這一過程也能夠幫助學生梳理閱讀內(nèi)容，確保學生的思路更加清晰。在此基礎上，教師也應讓學生總結(jié)出這段閱讀內(nèi)容的大體框架，并將自己在生活中遇到的問題及產(chǎn)生的感悟，在框架中進行應用，確保故事內(nèi)容的豐滿。這種方式可以確保學生在提高閱讀理解能力的基礎上，也能夠提高語言表達能力。

結(jié)束語

總之，作為新時代的教師，一定要將理論與教學實踐相關聯(lián)，將閱讀教學內(nèi)容與學生的實際生活或興趣點更好地結(jié)合在一起。將培養(yǎng)學生閱讀能力作為小學語文學科教學中的重要教學點，這需要教師不斷改進、革新教育教學模式，最終達到提高小學生語文閱讀能力的目的。

參考文獻

[1]劉日冰.淺談小學語文閱讀教學中的問題及對策[J].中華活頁文選（教師版），2021（01）：6-7.

[2]林占.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].家長，2021（02）：172-173.

[3]李占鵬.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決對策[J].新課程研究，2021（02）：56-57.