淺析小學(xué)語文一年級識字的高效教學(xué)策略

楊鳳

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級;識字教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

教師在完成了漢語拼音的教學(xué)任務(wù)之后，緊接著就是要開始培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。同時學(xué)生掌握識字能力的快慢，不僅直接影響學(xué)生未來的閱讀和寫作基礎(chǔ)，還對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)其它學(xué)科有著重要的作用。因此，教師需要根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過積極的創(chuàng)新與探索，摸索出最適合本班級的實際教學(xué)方法。教師也需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)手段。從優(yōu)秀的教師處學(xué)習(xí)高效教學(xué)策略，將其有效地融入到自身的綜合教學(xué)水平當(dāng)中。

一、創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情景，提升學(xué)生識字興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于身心發(fā)育的特點，對于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，無法長時間保持注意力集中。這也導(dǎo)致在傳統(tǒng)識字教學(xué)模式下，由于相對單一的教學(xué)方式，無法充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果。針對上述的教學(xué)現(xiàn)象，教師可以積極創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情景，將識字教學(xué)活動有機的地融入到趣味性的教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容感新奇有趣，有效調(diào)動學(xué)生識字的學(xué)習(xí)積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情景，不僅有效地抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，同時也讓學(xué)生體驗到識字教學(xué)活動的樂趣，有效地促進學(xué)生的識字效果。

例如，當(dāng)教師在講解《畫》的內(nèi)容時，教師可以對照著課本教材中的圖畫，再結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，從而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語言教學(xué)情景。通過引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師一起正確地朗讀課文，然后教師教授學(xué)生其中部分的生字。在教授的過程中，教師可以充分利用古詩以及古詩背后的教學(xué)情景，幫助學(xué)生快速記憶生字的字形，理解生字表示的意義。并通過古詩的描述的美好意境，讓學(xué)生深入理解古詩所表達的思想感情，幫助學(xué)生鞏固對生字的記憶。

二、引入識字教學(xué)游戲，強化學(xué)生識字能力

游戲活動對小學(xué)階段的學(xué)生充滿著天然的吸引力，因此教師可以充分利用學(xué)生的這種心理特點。將識字教學(xué)活動與游戲進行融合，從而設(shè)計出充滿趣味性的識字教學(xué)游戲，讓學(xué)生積極主動的參與到游戲活動中，通過學(xué)生的積極探索與找尋游戲的答案，從而充分調(diào)動學(xué)生對于識字活動的興趣，巧妙利用學(xué)生的求勝欲來提高學(xué)生識字的效率，還要增強了學(xué)生對于文字的記憶能力。通過這樣的教學(xué)模式，讓原本枯燥的識字活動，更加貼近學(xué)生的心智發(fā)育水平，有效地調(diào)動了學(xué)生的心理特性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，強化學(xué)生的識字能力。

例如，當(dāng)教師在講解《大小多少》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是幫助學(xué)生認(rèn)識大、小、多、少等12個生詞。其中的大與小，多與少等字具有明顯的對比關(guān)系，教師就可以利用這種對比關(guān)系，設(shè)計出相應(yīng)的識字教學(xué)小游戲。通過游戲中不同大小，不同數(shù)量的事物來進行游戲活動，幫助學(xué)生快速記住是物件的大?。芏嗌俚年P(guān)系，通過歸類識記等方法，有效的記住生字，從而提高了學(xué)生的識字能力。

三、結(jié)合學(xué)生實際實踐，鞏固學(xué)生識字成果

小學(xué)一年級的識字教學(xué)內(nèi)容，大多與學(xué)生的日常生活實際存在一定的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在開展識字教學(xué)時，可以積極從而學(xué)生的日常實際中挖掘識字教學(xué)素材，并且通過信息化教學(xué)輔助手段，將學(xué)生日常生活中的圖片與文字進行組合展示，讓學(xué)生充分體驗到中國象形文字的魅力，并且利用圖片與文字組合形式，強化了學(xué)生對于文字的字形記憶，從而有效地鞏固了課堂識字教學(xué)成果。

例如，當(dāng)教師在講解《小書包》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識書、包等11個生詞以及部分偏旁。由于這些物品都是學(xué)生時常生活中常見的學(xué)習(xí)用品。因此教師就可以充分利用學(xué)生的熟悉感，采用實物對照的實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己擺動書包中的具體文具，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)習(xí)用品的名稱以及用處、教師還可以將學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具巧妙地結(jié)合成兒歌，從而讓學(xué)生可以邊唱兒歌的同時，有效的鞏固課堂所學(xué)的師資成果。

總而言之，在小學(xué)語文一年級的識字教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極研究一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在結(jié)合當(dāng)前教育改革理念，設(shè)計出優(yōu)化的課堂識字教學(xué)策略，從而有效提升學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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