高中化學(xué)教學(xué)中平衡思想的有效運(yùn)用

張海燕

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);平衡思想;化學(xué)平衡;思想應(yīng)用機(jī)會(huì);思想應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

通過平衡理念在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，才可以有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行夯實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)會(huì)使用平衡思想去解答化學(xué)題目的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的利用效率會(huì)得到有效的提升，并且逐步的發(fā)展學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠有一個(gè)更為良好的發(fā)揮和表現(xiàn)，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)課件的前提下，都需要探究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解的步驟，這樣學(xué)生才能夠有一個(gè)良好的發(fā)揮和展示，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)于自己的化學(xué)解題思想能夠有一個(gè)不同程度的探究和分析，所以教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高知識(shí)內(nèi)容講解的實(shí)踐性。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，正確判斷化學(xué)平衡狀態(tài)

通過夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行平衡狀態(tài)的判斷的時(shí)候，才能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解答和運(yùn)用情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度在得到提高的前提中，才可以理解到平衡思想，也是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種非常重要的思想，并且也是對(duì)于自己核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵內(nèi)容之一，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)于平衡思想的理解中，對(duì)于化學(xué)題目進(jìn)行高效的解題，培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在理解有機(jī)物的概念內(nèi)涵的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感受中，進(jìn)行知識(shí)的分析和探究，這樣學(xué)生在運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，都可以多從中去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，在理解化學(xué)物質(zhì)的平衡狀態(tài)的時(shí)候，多去探究和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣學(xué)生在從中思維不同的學(xué)習(xí)感受的時(shí)候，都能夠多讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐，教師在讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的前提下，才會(huì)將不同的有機(jī)化合物的反應(yīng)的平衡狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)行合理化的思考的時(shí)候，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平，有利于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供平衡思想應(yīng)用機(jī)會(huì)

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的前提下，通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平衡思想的運(yùn)用機(jī)會(huì)，并且不斷的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生深度的感知化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的奧秘，讓學(xué)生在從表面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能夠窺探到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的解答和思考，這樣才可以發(fā)揮不斷的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在落實(shí)不同的教學(xué)理念的前提下，都可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“自然資源的開發(fā)利用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行自然資源種類的講解的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從一些的綠色新能源的了解中，進(jìn)行物質(zhì)的分類和探究，這樣通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，才可以為學(xué)生提供不同的平衡思想的運(yùn)用機(jī)會(huì)，從中不斷的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的想象能力，在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效的理解的前提下，才會(huì)在合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，為學(xué)生提供平衡思想的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論的時(shí)候，自我的語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)變得更加的準(zhǔn)確。

三、注重訓(xùn)練，提高平衡思想應(yīng)用能力

學(xué)生在注重自己在課后習(xí)題訓(xùn)練的前提下，才能夠提高自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力，因?yàn)榛瘜W(xué)的平衡是向?qū)W生在進(jìn)行表達(dá)和交流的時(shí)候，都可以從他人的學(xué)習(xí)思維中來擴(kuò)展自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解思路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他可以在課堂中變得更加的高效，所以教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，能量的釋放，與能量的吸收，這其中的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生都是可以從化學(xué)鍵的斷裂與生成的關(guān)系中，進(jìn)行有效的探究的，教師在注重知識(shí)內(nèi)容合理訓(xùn)練的前提下，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)式中，平衡思想的有效的運(yùn)用，學(xué)生在理解自己的學(xué)習(xí)效果的過程中，才會(huì)將不同的學(xué)習(xí)結(jié)果的訓(xùn)練，都與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的認(rèn)知與探究。

總而言之，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，取決于教師講解知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的教學(xué)策略是否有效。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師的教學(xué)任務(wù)也是比較多，所以教師在掌握不同的教學(xué)節(jié)奏的前提下調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)開展化學(xué)教學(xué)十分重要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉榮，史鵬園.“深度學(xué)習(xí)”視野下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（17）：58-65.

[2]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)考試，2017（02）：47-51.