試論德育教育與小學(xué)語文學(xué)科的相互滲透

諶德江

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;相互滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

不管在哪一門學(xué)科教學(xué)中教師都有關(guān)注德育教育的滲透，尤其是小學(xué)語文這門非常重要的學(xué)科，需要教師格外的加強(qiáng)德育教育的滲透程度，如果只關(guān)注文化教學(xué)不關(guān)注德育教育內(nèi)容的滲透，會導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)錯誤的發(fā)展方向。所以小學(xué)語文教師要重視德育教育在教學(xué)中的滲透。

一、深情朗讀，應(yīng)用插圖感受德育情感

小學(xué)語文課本中的很多文章的文質(zhì)非常的優(yōu)美，且其中包含著豐富的人生道理與思想品質(zhì)內(nèi)容，倘若教師在開展實(shí)際的教學(xué)中只是讓學(xué)生粗略的閱讀文章，將無法讓學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的含義。小學(xué)語文教師可以將文章中含有人生哲理性的句子整理起來，引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生帶有情感的朗讀這些哲理性的句子。學(xué)還在朗讀的過程中會受到文章潛移默化的情感共鳴，這樣一來學(xué)生會深刻的體會到其中所蘊(yùn)含的人生哲理。比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章中，其實(shí)這篇文章的內(nèi)容非常的簡單易懂，學(xué)會不需要反復(fù)的朗讀就可以明白文章所傳達(dá)出來的道理。倘若教師精心的挑選“烏鴉為了喝到瓶中的水而絞盡腦汁的句子，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀將會讓學(xué)生了解到烏鴉身上堅(jiān)持不懈與智慧的品質(zhì)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)烏鴉身上的這種良好的品質(zhì)。其次教師可以充分的利用文中的插圖啟發(fā)學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生對文章中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到良好的德育教育。文章中有著色彩鮮明的事物與人物形象圖片，充分的利用可以啟發(fā)學(xué)生的直覺思維加深對事物的理解。讓學(xué)生自主的將其作為模仿的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章中，語文教師應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放五壯士的跳崖前后的圖片，并給學(xué)生講解五壯士用跳崖這一偉大壯舉表明抗日的決心，并引導(dǎo)學(xué)生觀看五壯士跳崖前后的表情與動作變化，使學(xué)生的情感融入到文章的情境中，在播放接受后學(xué)生會自主的先五壯士致敬表示對其壯舉的欽佩。學(xué)生的情感會受到很大的觸動和感染，從而學(xué)生五壯士為了中國的勝利舍身忘死的高尚品質(zhì)。

二、小組討論挖掘愛國品質(zhì)

隨著新課改理念在語文教學(xué)中的滲透對其提出了新的要求，語文教師不僅要重視課本知識的傳授還要用優(yōu)秀文化熏陶學(xué)生的情感和思想，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中許多文章都是對作者高尚情操的贊美[1]。教師要利用這類文章對學(xué)生展開高尚情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀這些文章的過程中感受到作者身上特殊的品質(zhì)與精神，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有一定的幫助，使學(xué)生掌握明辨是非的能力。比如在學(xué)習(xí)“我的伯父魯迅先生”這篇文章中，在開展教學(xué)活動的過程中教師要先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，通過朗讀使學(xué)生對文章的內(nèi)容有大致的了解。之后教師給學(xué)生留出自由討論的時間。把學(xué)生分成幾個小組對作者的寫作意圖展開討論，討論作者描寫了魯迅先生身上具有哪些品質(zhì)。最后每一個小組選出一名代表到講臺上分享討論結(jié)果。其他同學(xué)對本小組的結(jié)果進(jìn)行評價。采用這樣的教學(xué)方式可以有效的推動學(xué)生合作能力的提升，并讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)到魯迅先生身上高尚的愛國品質(zhì)。

三、由景入情培養(yǎng)品質(zhì)

作者在創(chuàng)作文章時往往是友情而發(fā)，讀者在朗讀時會由文章內(nèi)容而投入自己的情感。教師在教學(xué)中應(yīng)用圖片、視頻、語言等方式渲染課堂的氛圍，充分的刺激學(xué)生的感官和思維系統(tǒng)，使他們自然的對課本內(nèi)容展開想象。采用這樣方式將課本中的語言文字轉(zhuǎn)變成豐富生動的真實(shí)內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過程中將自己的情感帶入到作者所描述的情境中，去深層的感悟和理解文章的思想情感教育。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章中，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀全文，使學(xué)生在腦海中建立起作者描述的景物形象，調(diào)動學(xué)生熱愛大自然與祖國的情感。之后用多媒體播放《黃山奇石》的視頻，把文章描述的景物形象轉(zhuǎn)化成直觀的形象，給學(xué)生帶來一種身臨其中的感覺，了解到作者為什么將黃山石描寫的那么神奇，使學(xué)生對祖國產(chǎn)生熱愛之情。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章中，教師可以利用彩色掛圖進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到西沙群島在我國的所處的具體位置，指導(dǎo)西沙群島是我國的海防重地。之后引導(dǎo)學(xué)生想象出在西沙群島旅游的情境。文章生動的語言與五彩斑斕圖像的完美結(jié)合，讓學(xué)生看到西沙群島海地的奧秘，不僅有五光十色的海水與豐富的海產(chǎn)品，讓學(xué)生通過視頻感受到西沙群島的優(yōu)美景色，還讓學(xué)生對祖國的寶島產(chǎn)生熱情之情。采用這樣的教學(xué)方式把學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，學(xué)生的愛國情感會油然而生。

四、身臨其境，滲透德育教育

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注智力教育，也要關(guān)注學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)，深入到語文教材中挖掘其中的德育內(nèi)容，從而營造出和諧、生動與直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)聲在學(xué)習(xí)的過程中深刻的感知和體會[2]。在深入自己情感的過程中與文章的情感產(chǎn)生共鳴。要想使德育滲透的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)的趣味性，全面的增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。保證教學(xué)活動開展的順利性與持續(xù)性。比如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇文章中，本篇文章描寫了我國新疆地區(qū)維吾爾族葡萄溝的美麗景色，這里盛產(chǎn)葡萄與葡萄干。作者運(yùn)用的文筆非常的優(yōu)美，在閱讀的過程中帶給讀者身臨其境的感覺。然而對于小學(xué)生來說他們并沒有去過葡萄溝，很難理解和感受到葡萄溝所描述的情境。所以，教師為了更好的將德育融入到教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體給學(xué)生展示出動態(tài)的視頻，讓學(xué)生觀看到葡萄溝美麗的景色。如此的教學(xué)方式可以更好的熏陶學(xué)生熱愛大自然的感情，并讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生熱愛之情。充分的落實(shí)德育教育的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要重視德育教育在語文教學(xué)中的滲透，小學(xué)語文教師要結(jié)合當(dāng)前教育改革的形式，將德育教育滲透到語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。采用不同的教學(xué)方式開展多樣化的教學(xué)活動推動小學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]顧悅仙.試論德育教育與小學(xué)語文學(xué)科的相互滲透[J].甘肅教育研究，2021（04）：84-86.

[2]王琴.小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育[J].課外語文，2017（18）：195.