雙減政策下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

胥翠萍

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

前言

在雙減政策下，教師可以對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以貼合學(xué)生的基本學(xué)情，使得學(xué)生能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且能夠高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并且能夠在教師的輔助下，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師也可以借助該種教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在雙減背景下，教師可以在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行多加應(yīng)用，以豐富教學(xué)形式，降低學(xué)生的理解難度，這對(duì)于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有一定的幫助。因此，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面了解。同時(shí)，教師也可以借助不同的教學(xué)方式中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)《I can play basketball》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，播放一段有關(guān)“籃球比賽”的視頻材料，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的感官，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀察，因而教師可以借助該種教學(xué)模式，輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題。然后，教師可以依據(jù)視頻內(nèi)容，向?qū)W生深入地講述本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)語(yǔ)法等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在聆聽(tīng)地過(guò)程中，快速地把握要點(diǎn)。因此，教師可以借助該種教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠快速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠回想起自己打籃球的情境，并且能夠結(jié)合著教師的講解，對(duì)課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握。教師除了播放視頻材料外，還可以對(duì)有關(guān)“籃球比賽”的背景音樂(lè)進(jìn)行播放，促使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中，感受球場(chǎng)比賽的熱烈氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的深入了解興趣有一定的幫助。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化，并且能夠大大降低學(xué)生理解的難度，促使學(xué)生能夠取得更為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，這對(duì)于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著重要的意義。

二、對(duì)生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在雙減背景下，為了進(jìn)一步地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)生活中的情境進(jìn)行一定的應(yīng)用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生能夠以生活的角度，看待英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，降低學(xué)生的理解難度，促使學(xué)生集中注意力，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生取得更為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)《At weekends》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生的周末放松的生活經(jīng)歷作為素材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如，教師可以應(yīng)用學(xué)生在周末放松時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行的事情作為開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的素材，并且以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在該種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠應(yīng)用在解答生活經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握，并且能夠高效完成記憶活動(dòng)。在推進(jìn)《At weekends》課程任務(wù)的過(guò)程中，為了減輕學(xué)生學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠充分應(yīng)用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程內(nèi)容的把握，教師可以給出一些同《At weekends》課時(shí)有關(guān)的練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己在課時(shí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對(duì)自己的周末生活進(jìn)行講述。因此，學(xué)生能夠借助課堂時(shí)間，通過(guò)一定的練習(xí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。在該種教學(xué)方法下，學(xué)生的思維能夠得到打開(kāi)，他們會(huì)在平常生活的過(guò)程中，有意識(shí)地記憶經(jīng)常見(jiàn)到的事物，并且能夠有效提高自己的詞匯量。與此同時(shí)，在生活情境中，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的相關(guān)抽象的內(nèi)容，同生動(dòng)的生活經(jīng)歷搭建聯(lián)系，因而開(kāi)展高效的記憶活動(dòng)。而借助生活情境，教師可以輔助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著重要的幫助。

三、對(duì)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行應(yīng)用

為了幫助學(xué)生充分地應(yīng)用課堂時(shí)間，完成對(duì)于課程內(nèi)容的把握，教師可以應(yīng)用小組競(jìng)賽的形式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，并且宣布下一節(jié)課的競(jìng)賽內(nèi)容：“下節(jié)課我們以小組為單位，寫(xiě)有關(guān)名詞的單詞，請(qǐng)大家利用自己的課余時(shí)間，進(jìn)行積極地準(zhǔn)備。”在向?qū)W生布置了課外作業(yè)后，教師可以予以學(xué)生充足的時(shí)間，使得學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于名詞內(nèi)容的高效記憶，因而能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在課堂上，教師可以在推進(jìn)小組競(jìng)賽形式的過(guò)程中，對(duì)班級(jí)的秩序進(jìn)行一定的維護(hù)，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到競(jìng)賽的過(guò)程中，以增強(qiáng)每一位學(xué)生的競(jìng)賽體驗(yàn)。在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生們都可以回憶自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)的單詞，在作答的過(guò)程中，鞏固自己學(xué)習(xí)的成果。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生也能夠在競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)觀看其他人書(shū)寫(xiě)的英語(yǔ)單詞，對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充。因而教師可以借助該種教學(xué)方式，降低學(xué)生的單詞記憶難度，以有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，這對(duì)于響應(yīng)雙減政策有一定的幫助。在競(jìng)賽結(jié)束之后，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予他們一定的鼓勵(lì)，該種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠持久性地記憶英語(yǔ)單詞，這對(duì)構(gòu)建高品質(zhì)英語(yǔ)課堂有一定的幫助。

總結(jié)

總而言之，在雙減背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)巧用多媒體設(shè)備，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力;可以應(yīng)用生活情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中，完成對(duì)于課程內(nèi)容的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有一定的幫助;可以以小組競(jìng)賽的方式推進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)熱情的推動(dòng)下，完成課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，因而教師可以借此構(gòu)建高質(zhì)量英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

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