小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

和秋云

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

隨著新課改相關(guān)措施的推行與實(shí)施，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了普及，生活化教學(xué)的思想也得到了廣泛的關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，也將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，但由于一些教師對(duì)生活化理念解讀錯(cuò)誤，當(dāng)前生活化教學(xué)還存在許多問(wèn)題，亟待數(shù)學(xué)教師采取針對(duì)性的對(duì)策去解決。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

由于大多數(shù)學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)覺(jué)得枯燥，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生都會(huì)感到困難，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵并不只是教會(huì)學(xué)生各種公式、計(jì)算，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，借此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力，這兩種能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。生活化教學(xué)可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。不同于語(yǔ)文等其他學(xué)科科目，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，久而久之，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就只流于表面，變成了一種應(yīng)付考試的教育。為此，教師需要重視生活化的教學(xué)模式，將與生活息息相關(guān)的內(nèi)容與課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法應(yīng)實(shí)施的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生積極性的有效教學(xué)手段，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生更加輕松地接受并理解生活教育思想，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。而從當(dāng)前的情況中來(lái)看，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得不夠緊密，學(xué)生無(wú)法從情境中獲取有益于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，也就很難明顯地提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生的實(shí)際生活融入情境之中，讓學(xué)生從心理上縮短自己與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，通過(guò)再現(xiàn)的生活場(chǎng)景，從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)起他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。詳細(xì)地說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，利用生活中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)他們邏輯思維能力的提升，同時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而逐漸被吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自主探究的過(guò)程中。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以有效改變傳統(tǒng)模式中過(guò)于死板的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們身邊，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸至實(shí)際生活

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的主要運(yùn)用目的在于利用生活元素促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸至實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，這是十分科學(xué)且利于發(fā)展學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常以教材內(nèi)容作為主要教學(xué)方向，缺乏拓展能力的培養(yǎng)。在生活化教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力結(jié)合其學(xué)習(xí)能力，將教材知識(shí)進(jìn)行合理的拓展和延伸，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的原則上，以拓展類(lèi)型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展延伸能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師即可為學(xué)生布置生活化延伸作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞生活中的角，感知并觸摸體會(huì)角的特點(diǎn)。繼而根據(jù)對(duì)角的特點(diǎn)的總結(jié)，說(shuō)出生活中其他角的存在。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展能力，還有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知與理解，是非?？茖W(xué)且具有較強(qiáng)教學(xué)效果的引導(dǎo)方式。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中要注重為學(xué)生打造出良好的生活情境，在課堂上學(xué)會(huì)結(jié)合生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)實(shí)踐中，拉近他們與數(shù)學(xué)之間的距離.同時(shí)，教師要注重將生活化教學(xué)法和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能促使學(xué)生主動(dòng)思考生活中的知識(shí)點(diǎn)，而且能有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成自己的生活化思維，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展.

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