打造小學(xué)語文信息技術(shù)高效課堂的實踐與探索

江茜

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

前言

語文是整個小學(xué)教育中的重要學(xué)科，通過運(yùn)用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，既可幫助學(xué)習(xí)降低對語文知識的學(xué)習(xí)難度，還能夠幫助學(xué)生深化對課程知識的理解，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)真正認(rèn)識到運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的重要性，合理地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂，使學(xué)生能夠盡情享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會和學(xué)好語文課程知識。

一、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能時刻專注于對語文知識的學(xué)習(xí)，不斷深化對課程知識的理解，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升。這樣即可從根源上消除因?qū)W生毫無對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，所產(chǎn)生的被動化與形式化的不良語文學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠在趣味化的語文課堂中，高效地學(xué)習(xí)課本中的語文知識，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和效果，促使學(xué)生朝著更高層次的語文學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《昆蟲備忘錄》這節(jié)課時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于各種昆蟲的教學(xué)視頻，將枯燥的語文知識轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生降低對語文知識的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主參與深度學(xué)習(xí)課程知識。之后，教師可以讓每個學(xué)生各自說一說不同昆蟲的不同特點(diǎn)，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷語文知識的形成過程，在理解中掌握所學(xué)的課堂知識，以高效的語文教學(xué)課堂，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

二、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)過程

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡都普遍較小，這使得學(xué)生的理解能力都相對較低，使其在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，較為容易產(chǎn)生對語文知識的畏難和抵觸學(xué)習(xí)心理，這會嚴(yán)重影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。為有效地解決不良語文教學(xué)問題，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)過程，將課程知識制作為動態(tài)化的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠按照思維導(dǎo)圖，由淺入深地學(xué)習(xí)語文知識，在自主探究學(xué)習(xí)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，不斷提高對語文知識的理解，強(qiáng)化對課程知識的學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這節(jié)課時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作相應(yīng)的動態(tài)思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖開展課文閱讀，并填寫思維導(dǎo)圖中的分支，鍛煉學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對整個課文知識的理解，使學(xué)生能夠良好地把握整個文章脈絡(luò)，有效提高自身的邏輯思維和獨(dú)立思考能力。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的語文知識簡單化學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能真正說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，理解課本中的語文知識深意，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高效提升。

三、利用信息技術(shù)，豐富語文課堂教學(xué)容量

小學(xué)語文課本中的教學(xué)知識是有限的，小學(xué)語文教師可以通過利用信息技術(shù)，豐富語文課堂教學(xué)容量，將學(xué)生發(fā)展所需的教學(xué)資源與課文知識整合在一起，拓展學(xué)生的語文視野，豐富學(xué)生的語文學(xué)識，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識，朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。由此，從根源上消除學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)流于知識表面和課文教材，使學(xué)生產(chǎn)生的無法將所學(xué)的語文知識運(yùn)用到實際生活中的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到豐富的語文知識，使其能夠形成良好的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，獲得更好的語文學(xué)習(xí)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生搜集關(guān)于趙州橋的史實，將其與課文知識整合在一起，運(yùn)用到對學(xué)生的教學(xué)之中，使學(xué)生既能產(chǎn)生對課文知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣，還能夠從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，豐富學(xué)生的語文學(xué)識和視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。之后，教師可以組織學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)課文知識，鼓勵學(xué)生大膽提出語文學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生能夠通過對趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識趙州橋，與教師之間進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的高效提升。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂。小學(xué)語文教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地參與到語文學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)課本中的語文知識，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和效果的全面提升，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

參考文獻(xiàn)

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